日前，《中共浙江省委 浙江省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）公布。《實施意見》強調，職業院校的勞動教育重點為注重結合專業人才培養，依托實習實訓和社會實踐，參與真實的生產勞動和服務性勞動，使學生增強職業認同感和勞動自豪感，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。
《實施意見》關于職業院校勞動教育的重點安排，為職業院校的勞動教育指明了方向。通常意義上理解，職業教育是一種技術技能教育，勞動教育的終極目標是助力學生加深對技能學習的重視，提高他們的技術技能水平。實際上，勞動教育對于職業院校來說，其意義要更加豐富而深刻。職業院校，特別是高職院校開展勞動教育，應有更高價值訴求。
職業院校應以培養高素質技術技能人才為培養目標，以德技并修、工學結合為育人機制。然而，在當前職業院校中，有相當數量的學生對職業教育特性的認識不夠準確，難以安心于專業學習和實習實踐，對職業教育制度設計、學校教育教學管理產生抵觸情緒，給學校的思想政治教育和教育教學管理帶來了一定的隱患。因此，從這個意義上說，加強勞動教育是職業院校提高思政工作成效，端正學生學習態度、勞動價值取向，培養學生良好勞動思維和勞動能力，促使他們安心在校園學習生活的重要舉措。
首先，學校可以將勞動教育作為思政工作的一個重要抓手，引導學生樹立正確的勞動觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。一方面，通過重點組織學生參加日常性勞動、志愿性勞動、服務性勞動、生產性勞動，能培育學生社會公德，厚植愛國愛民的情懷；另一方面，勞動教育可以為學生提供接近社會現實的機會，讓他們能夠直觀感受身邊事物的變遷，提高學生對國家形勢政策的關注度。
其次，通過勞動教育，學生的職業價值觀可以得到明顯提升。勞動教育的扎實有效推進，能幫助學生改變勞動觀念，讓他們從排斥勞動逐漸向親近勞動轉變，不斷增強對職業教育的認可度，真正接受學校的各種專業教學安排，從而使教學環境更加穩定和諧。例如：受到疫情影響，部分專業的學生感到前途渺茫，思想消沉，負面情緒較多，對專業學習一度非常排斥。針對這種情況，職業院校可以有意識地組織這些學生參加實踐性勞動，通過實踐磨煉，加強他們對專業的認知，幫助他們認識到專業崗位勞動的積極意義，收獲到職業工作被認同的幸福感。
最后，勞動教育還能夠有效提升學生對規章制度的執行能力。客觀而言，受目前的升學機制影響，加之學生本身的學習習慣問題，職業院校學生的自我管理能力相對較弱，部分學生難以適應學校相關管理制度約束，存在著違紀違規的風險。而在具體的社會生產勞動過程中，勞動者必須要服從組織安排，勞動教育實際上也是一種紀律教育。基于此，職業院校可以依托有組織的勞動安排，包括校園內的公益性勞動和企業中的生產性實訓，有意識地強化學生紀律教育，從而有效提升學生遵守規章制度的自覺性。（朱小峰）