自今年9月初進(jìn)入衢州第二中等專業(yè)學(xué)校普職融通班就讀到現(xiàn)在，周良飛已經(jīng)適應(yīng)了在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。他告訴記者，除了開足普高課程，學(xué)校每周還會開設(shè)3節(jié)電工電子專業(yè)課，課時(shí)雖然少，卻也足夠讓他對該專業(yè)有了基本的認(rèn)識?！耙荒旰?，如果選拔成功，我將有機(jī)會進(jìn)入江山五中學(xué)習(xí)；即便沒有被選上，我也很樂意在這里繼續(xù)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲蚁嘈胖新毶粯涌梢猿霾?。?
今年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要促進(jìn)不同類型教育橫向融通，加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。推動中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。
長期以來，推進(jìn)普通高中教育和中等職業(yè)教育的滲透融通是我國教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。早在多年前，我省各地各校就在普職滲透融通上開展了積極探索，并在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，近年來，隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育發(fā)展正面臨新形勢、新挑戰(zhàn)，在此背景下，普職滲透融通之路該如何進(jìn)一步走深、走實(shí)？在采訪中，記者看到了多種可能。
“普職滲透”從體驗(yàn)走向課程
周二晚上6點(diǎn)，衢州市衢江區(qū)橫路初級中學(xué)綜合樓4樓的電腦教室內(nèi)燈火通明，來自衢州理工學(xué)校的教師茹杰正耐心地給40多名初中生講解聲控?zé)艟幊獭！皠?chuàng)客課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的事物相關(guān)，還可以自己動手實(shí)踐。兩個(gè)小時(shí)的課，一點(diǎn)兒也不累?！睂W(xué)生祝雨佳說。
這是衢州理工學(xué)校送創(chuàng)客課程到橫路初中的普通一幕。記者了解到，一直以來，衢州理工學(xué)校就十分重視將職業(yè)啟蒙教育滲透到當(dāng)?shù)氐钠胀ㄖ行W(xué)中，以幫助中小學(xué)生深入地了解中職教育，樹立科學(xué)的職業(yè)觀。但是，以往的滲透形式多以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施場地共享、職業(yè)體驗(yàn)等為主，這種“參觀”“體驗(yàn)”時(shí)間、人數(shù)、次數(shù)都不固定，猶如蜻蜓點(diǎn)水，育人效果欠佳。
“課堂才是普職滲透的主陣地，推動普職滲透走深、走實(shí)，必須從‘人的流動’走向‘課程滲透’?！贬橹堇砉W(xué)校校長舒明祥直言，以前，由于文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各中小學(xué)校對參與職業(yè)教育課程滲透的興趣往往不高，這種情況一直到“雙減”后才有了明顯改觀，“‘雙減’下，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)校也有了開展課后和寒暑假托管服務(wù)的迫切需要，這些都為中職學(xué)校與普通中小學(xué)合作開展普職‘課程滲透’提供了契機(jī)”。
從今年上半年開始，衢州理工學(xué)校就著手策劃、準(zhǔn)備送教事宜，并在充分考慮自身專業(yè)優(yōu)勢和橫路初中需求的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校所擁有的智能制造勞動實(shí)踐基地和創(chuàng)客文化空間，開設(shè)了創(chuàng)客課程。本學(xué)期初，兩校簽訂了相關(guān)協(xié)議，明確規(guī)定每周二晚上由衢州理工學(xué)校專業(yè)教師送課到橫路初中，教學(xué)內(nèi)容包括3D打印、創(chuàng)意電子畫、智能編程等項(xiàng)目?！耙凰鶎W(xué)校主打一門精品滲透課程，并把它辦好、辦出特色。”舒明祥告訴記者，下一步，該校將進(jìn)一步拓寬送教范圍，把課程送到更多有需要的農(nóng)村初中，縱向上要爭取覆蓋更多的學(xué)段，送教到幼兒園、小學(xué)和普通高中。
有擴(kuò)招、有停辦，
“普職融通”路在何方
衢州第二中專是衢州市普職融通教育的“試水者”，早在2015年，該校就與江山市第五中學(xué)聯(lián)合開設(shè)了普職融通班。雙方約定，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，可在第二學(xué)期末提出轉(zhuǎn)學(xué)申請，其中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)成績總分達(dá)到江山五中高一年級學(xué)生第二學(xué)期期末考試語、數(shù)、英總分前95%的學(xué)生，可成為江山五中正式學(xué)生。
7年來，普職融通班先后為300余名學(xué)生提供了“二次選擇”的機(jī)會，最終有30余名學(xué)生由中職成功轉(zhuǎn)入普高就讀。首屆學(xué)生周曉剛就是其中之一，進(jìn)入普通高中后，他順利升入武漢生物工程學(xué)院，真切感受到了普職融通班的“福利”。由于辦學(xué)成效好，今年，該校又?jǐn)U招了一個(gè)普職融通班，學(xué)生總數(shù)達(dá)到了107人?！捌章毴谕ò嗍箤W(xué)生在普職教育壁壘的消融中實(shí)現(xiàn)了自己的求學(xué)理想，學(xué)生的成長通道更多元。”衢州第二中專校長徐凌志表示，未來，學(xué)校還將繼續(xù)深入探索普職融通班的人才培養(yǎng)模式，力求吸引更多的普通高中學(xué)生轉(zhuǎn)入中職學(xué)校，達(dá)到普職雙向融通。
這個(gè)學(xué)期，義烏市內(nèi)的普職融通班全部停辦。記者了解到，從2016年開設(shè)“職普融通實(shí)驗(yàn)班”開始，由于辦學(xué)成效不明顯，該市各相關(guān)學(xué)校普職融通班的辦學(xué)規(guī)模就呈逐年遞減趨勢?！皟?yōu)質(zhì)師資不足是關(guān)鍵因素之一?！蹦持新殞W(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者透露，雖然普職融通班的課程設(shè)置與對口的普高一致，但由于未實(shí)現(xiàn)教師之間的普職融通，該班級的課程教學(xué)主要由中職教師負(fù)責(zé)，“中職教師長于專業(yè)課，文化課教學(xué)能力較普高教師仍有較大差距，尤其是物理等單考單招不涉及的課程，優(yōu)質(zhì)師資更為緊缺”。而這也導(dǎo)致近年來該校普職融通班的辦學(xué)質(zhì)量始終難以得到有效提升。“升入普高的學(xué)生跟不上普高的學(xué)習(xí)節(jié)奏，留校就讀的學(xué)生又比其他中職生少了半年的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，最終經(jīng)過權(quán)衡，我校決定停辦‘職普融通實(shí)驗(yàn)班’。”某中職學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說。
事實(shí)上，針對這些問題，衢州第二中專在7年的實(shí)踐過程中也開展了一些積極探索?？紤]到文化課師資不足等問題，從第一屆開始，該校就與江山五中等普通高中在教師融通上達(dá)成了合作，每年，衢州第二中專都會從各普通高中中聘請優(yōu)秀的文化課教師進(jìn)校任教；從第二屆開始，該校還額外開設(shè)了一些專業(yè)課程，旨在通過專業(yè)課學(xué)習(xí)和簡單的職業(yè)技能訓(xùn)練讓普職融通班學(xué)生對自己的職業(yè)道路進(jìn)行初期規(guī)劃，為留校就讀打好基礎(chǔ)。
“在實(shí)踐中，普職融通仍然任重而道遠(yuǎn)。”浙江大學(xué)教育學(xué)院教授方展畫表示，普職融通不是在中職學(xué)校辦普高班，要牢牢把握普職融通的辦學(xué)初衷，加快構(gòu)建科學(xué)合理的雙向融通機(jī)制，進(jìn)一步完善“雙方共同設(shè)計(jì)課程、互派師資，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)知識與技能的聯(lián)動對接，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（本報(bào)記者 邵煥榮）