為了探索新時代社區家庭教育服務新模式，做深做實家庭教育品牌，營造“推門可見、人人可感、家家參與”的生活化家庭教育氛圍，鹿城區社區家庭教育工作站組織市級社區家庭教育講師陸續走進社區學校（分校）、文化禮堂，開啟社區家庭教育系列課程。近日，“一鹿成長”家庭教育名師說成員，溫州市第八中學校長徐斌華老師走進蒲鞋市社區學校，結合自己28年的教學經驗和27年的班主任工作感悟，就中學生的心理與學習問題與家長們展開深入探討。
什么是孩子的第一起跑線？讓孩子上最好的幼兒園？選最好的學區？上最好的培訓班？把自己最好的東西都給孩子？北大教授邊玉芳強調，“搶跑”的心理焦慮大多數來自大人，過早套上補習班的枷鎖，充分的物質基礎未必有助于孩子“起跑” ，因為父母才是孩子的“起跑線”。
價值感——得到別人的肯定。講座開始，徐老師就提出了發人深省的問題：“除了知識學習，你們還在意什么？”在互動交流中，徐老師給出了自己的看法：“無論學校教育還是家庭教育，更重要的是希望孩子能夠健康、守法，活得有情有義……”作為家長，更能幫助孩子助跑的父母的閱歷、能力、人生觀念、學習方法、育兒知識……這些才是孩子真正的第一起跑線！幫助孩子形成積極向上的品格，自我歸因的處事原則，自我減壓的生活方式、抗挫能力等，這些能夠陪伴孩子一生，影響孩子一生積極因素，遠比金錢、名校更重要。
進入初中階段，同伴價值感遠高于師長的價值感。很多家長甚至表示開始聽不懂孩子的語言。換位思考，站在孩子的立場，他們又需要什么？結合馬斯洛需求層次理論和實際的教學經驗， 徐老師強調“歸屬和愛的需要”，“尊重的需要”是他們最渴望得到卻往往被忽略的。
歸屬感——無條件的愛。記得告訴孩子：“父母愛你只因為你是我們的孩子，而不是因為你的成績取得了進步，不是因為你比賽得獎……這份愛不會因為任何外界因素的改變而改變！”
尊重——與孩子平等溝通。全身心地傾聽他們的話，復述他們的話，聽懂他們的訴求，無需評價，別糾纏錯誤，試著讓孩子以自己的方式解決問題等等，就是尊重孩子的體現。
正如《正面管教》書中所強調的：正確的知識并不能阻止人的錯誤選擇，因為行為的最終理由不是真理，而是利益或欲望。每個人都在尋求得到歸屬和自我價值的方式。當孩子覺得自己沒人愛或不重要的時候，他們往往會以錯誤的方式尋求歸屬和自我價值感。我們稱之為“四個錯誤行為目的”，包括尋求過度關注，尋求權力，報復，認為自己能力不夠而放棄等等。
“教育不僅是知識的傳遞，更是情感影響。”我們的家長在意了嗎？最后，徐老師作為一名高三孩子家長的身份，倡議家長們在孩子成長的道路上一路陪伴，與孩子一起做終身的運動者，問題的解決者，責任的擔當者和優雅的生活者。盡最大的努力，留最小的遺憾。
下一步，鹿城區社區家庭教育工作站還會繼續開展相關課程，為社區家庭提供及時的家庭教育服務，將全力依托社區學校（分校）、社區文化禮堂，以課程點單或送教上門等方式，構建起多方聯動、線上線下結合，滿足家長需求、資源共建共享的社區家庭教育模式，增進家庭幸福與社會和諧。（張慧）