浙江安防職院秉持錯位、特色理念，走出跨越式發(fā)展道路
在高職院校擴招的大背景下，如何抓住歷史機遇、挖掘辦學(xué)潛力、實現(xiàn)快速發(fā)展，為高職教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，成為高職院校需要主動思考、積極探索的重要課題。
浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直秉持“錯位發(fā)展，特色取勝”辦學(xué)理念，立足自身集“學(xué)、軍、警”于一體的獨特優(yōu)勢，建立“安防類”特色專業(yè)集群，創(chuàng)新“準(zhǔn)警務(wù)化”學(xué)生教育管理模式，實踐“2+1訂單班”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等培養(yǎng)模式，打造“安防+”特色社會服務(wù)品牌，力求走出一條跨越式發(fā)展道路。
適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求 設(shè)置特色專業(yè)
高職院校只有辦學(xué)定位精準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置獨具特色，才能提升競爭力、吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)技能型人才支撐。
設(shè)置特色專業(yè)必須在立足學(xué)院辦學(xué)特色，瞄準(zhǔn)未來主流技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)，主動對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)等方面需求的前提下進(jìn)行。如目前安防產(chǎn)業(yè)成為我國新型高科技產(chǎn)業(yè)的重要支柱之一，人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、無人機、軌道交通等高新技術(shù)都與安防產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。安防類院校應(yīng)提早洞悉行業(yè)所需，與行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)手，建設(shè)一批高新技術(shù)相關(guān)專業(yè)，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的高端技術(shù)技能人才，助力中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，推動中國制造、中國服務(wù)邁向中高端。
著眼內(nèi)涵發(fā)展 保證質(zhì)量型擴招
高質(zhì)量擴招必須建立在自身內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。高職院校要進(jìn)一步提高核心競爭力，實現(xiàn)彎道超車，需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，將“訂單班”向產(chǎn)業(yè)學(xué)院升級遞進(jìn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可有效整合校企資源，拓寬合作領(lǐng)域，強化校企合作向心力，提高企業(yè)參與度，使校企合作真正實現(xiàn)效益最大化。
浙江安防職院在扎實推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”“2+1訂單班”等培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，深化與知名企業(yè)合作，積極規(guī)劃建設(shè)“雙主體、雙元育人”的“翔宇航空產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“新華三數(shù)字工匠學(xué)院”“天峋無人機學(xué)院”等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過深化融合、共商目標(biāo)、共同管理，實現(xiàn)“共育人才、共建基地、共享成果”的目標(biāo)。
此外，高職院校應(yīng)大力推進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，依托信息技術(shù)深入開展“課堂革命”、深化課程改革，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系，切實提升質(zhì)量。
創(chuàng)新合作模式 培育產(chǎn)教融合型企業(yè)
產(chǎn)教融合型企業(yè)融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、技能提升、科技研發(fā)和社會服務(wù)等于一體，可有效打破院校與企業(yè)的阻隔，使院校與企業(yè)成為命運共同體，便于教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接，有利于實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈四鏈融合。高職院校要堅持以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，吸引相關(guān)企業(yè)共同培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造激發(fā)教育活力、支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的“學(xué)習(xí)工廠”。
依托公安警務(wù)資源和學(xué)院安全防范技術(shù)等專業(yè)，浙江安防職院與溫州科達(dá)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦溫州浙安院承志科技有限公司，建設(shè)溫州市雪亮工程城市監(jiān)控智能運維中心，開展無人機服務(wù)重大活動等項目，為“平安社會”建設(shè)提供智力支持，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
該公司實行項目經(jīng)理制培養(yǎng)模式，以實際項目為主線，學(xué)生以公司職員、項目經(jīng)理身份參與了“溫州雪亮工程”等項目工作，在實踐中從社會調(diào)查和職業(yè)崗位能力入手，獲取從事崗位工作所需的綜合能力及相關(guān)的專項技能，真正做到校企協(xié)同、產(chǎn)教融合、雙元育人、服務(wù)產(chǎn)業(yè)。
面向多元群體 拓寬生源范圍
高職院校需要為更廣大的社會群體提供以就業(yè)為導(dǎo)向的教育服務(wù)，完善“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”考試招生辦法，組織面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等多元社會群體的單獨招生，并根據(jù)院校情況、專業(yè)要求、考生素質(zhì)等，妥善設(shè)置考試內(nèi)容，打通此類社會群體升學(xué)渠道。
同時，立足院校專業(yè)特色，主動與廣大社會群體及相關(guān)部門對接，并針對不同群體制訂切合實際的培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)質(zhì)量。安防類院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該緊密貼合退役軍人的知識背景，符合他們提升能力的訴求，可主動與政府相關(guān)職能部門對接，并爭取專項獎學(xué)金與助學(xué)金，吸引退役軍人報考。退役軍人入學(xué)后，還可利用退役軍人軍事訓(xùn)練優(yōu)勢，組成在校生教官團，開展朋輩教育，負(fù)責(zé)全校學(xué)生日常紀(jì)律、寢室內(nèi)務(wù)、國防教育、綜合素質(zhì)提升等方面的工作，探索人才培養(yǎng)新路徑。
優(yōu)化中高職銜接 探索一體化貫通培養(yǎng)
擴招需要有優(yōu)良的生源保障。與優(yōu)質(zhì)中職深化“五年一貫制”合作、優(yōu)化一體化貫通培養(yǎng)，是高職院校獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)生源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量較為有效的路徑。中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
優(yōu)化中高職一體化貫通培養(yǎng)，需要加強雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案等全方位的有機貫通，有效解決中職和高職教育“兩張皮”、課程重復(fù)、管理失調(diào)等問題。
中職和高職院校應(yīng)當(dāng)共同制訂貫穿職業(yè)教育全過程的人才培養(yǎng)方案，確保中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有梯度性和連貫性；共同建立切合職業(yè)教育要求的課程教學(xué)體系，平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。除此之外，高職還可通過定期輸送課程進(jìn)中職、承擔(dān)中職學(xué)校部分教學(xué)任務(wù)等方式，不斷深化中高職一體化貫通培養(yǎng)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
爭取資源共享 挖掘擴容潛力
許多高職院校要完成擴招任務(wù)，面臨的最大考驗是教學(xué)資源緊缺。在這個關(guān)鍵時期，高職院校不僅要加大投入、加快建設(shè)，完成擴容增量，也要爭取統(tǒng)籌社會各界資源，充分挖掘潛力，解決燃眉之急，更好地完成擴招任務(wù)。
在“硬件”資源共享方面，各區(qū)域內(nèi)都會存在部分學(xué)校校舍、企業(yè)宿舍、教室、實訓(xùn)室等現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施空置現(xiàn)象，導(dǎo)致公共資源浪費嚴(yán)重、服務(wù)社會能力偏低等問題。高職院校應(yīng)積極與相關(guān)部門、企業(yè)對接，共同探討優(yōu)化資源配置方法，建立資源共享機制，通過搬遷、辦分校、聯(lián)合辦學(xué)等方式提高在校生容量。
在“軟件”資源共享方面，要樹立開門辦學(xué)及教育資源多元理念，包括師資來源多元、教學(xué)場所維度多元、教學(xué)實施方式多元、教學(xué)組織形式多元等，聯(lián)合政校企力量，廣納多方資源，支持高職擴容增量。同時，加快形成中高職學(xué)校、技師學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才的共用共享機制，加強兼職教師隊伍建設(shè)。推進(jìn)校企人員互派互聘，不僅可以緩解師資力量緊缺問題，也有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。（戴海東）