為了落實(shí)新課標(biāo)，用好新教材，提升初中語(yǔ)文教師新教材的理解與把握能力，
近日，長(zhǎng)興縣初中語(yǔ)文新教材24學(xué)分培訓(xùn)順利完成，全縣81名七年級(jí)語(yǔ)文教師參加了本次活動(dòng)。
南潯區(qū)研訓(xùn)中心初中語(yǔ)文教研員楊祖艷老師作了《新教材與“做中學(xué)”》專(zhuān)題講座，從新教材修訂過(guò)程、教材修訂的指導(dǎo)思想、總體原則和基本理念幾個(gè)方面對(duì)新教材進(jìn)行了深入淺出地解讀，深入剖析新教材修訂之精髓，從整體上對(duì)新教材修訂的主要背景與總體原則、新修訂教材內(nèi)容的“變”與“不變”等進(jìn)行了系統(tǒng)全面的闡述，為教師們指明了教學(xué)的方向。
安吉縣教科研中心初中語(yǔ)文教研員姚明飛帶來(lái)的專(zhuān)題講座《2024，我們這樣研究中考命題》，指出學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)涵指的是在日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，為培訓(xùn)教師指明了中考命題方向。
吳興區(qū)教研中心朱暉老師在《基于核心素養(yǎng)的初中文言文整合教學(xué)》的講座中解讀新課標(biāo)對(duì)于文言文教學(xué)和學(xué)生能力所作的要求，并由此梳理教材中文言文篇目的編排及其特點(diǎn)。同時(shí)朱老師分享了實(shí)際案例，為老師們提供了可操作的、能夠有效落實(shí)文言文教學(xué)的策略。
參訓(xùn)教師們圍繞“單元視域下的單篇教學(xué)”為主題，從單元整體出發(fā)，采用各具特色的情境教學(xué)，開(kāi)設(shè)了六節(jié)研討課。孫輝老師從七年級(jí)上冊(cè)教材第五單元的三大任務(wù)“體會(huì)人與動(dòng)物的關(guān)系”“親近動(dòng)物，豐富生命體驗(yàn)”“記敘與動(dòng)物的相處”入手，聚焦課文《我的白鴿》，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。吳凱麗老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演范進(jìn)、胡屠戶(hù)等角色，通過(guò)表演體會(huì)人物的可笑與可悲。潘紹怡老師以“笑”為核心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，探索這笑劇背后的辛酸；孫悅老師以“揣摩心理”為重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀《皇帝的新裝》，品味其中的奇思妙想；汪涵老師在執(zhí)教《蘇州園林》時(shí)，從篇、段、句入手組織問(wèn)題架構(gòu)，幫助學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)說(shuō)明文要素；蔣耀華老師在執(zhí)教《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，抓住一個(gè)“真”字形成問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生咀嚼文本中的文化內(nèi)涵。課程中，教師以巧妙的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)單篇教學(xué)內(nèi)容。
為落實(shí)新課程新課標(biāo)要求，構(gòu)建有深度有品質(zhì)的新課堂，長(zhǎng)興縣三位骨干語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)三節(jié)示范課。洪橋逸夫中學(xué)的王金蘭老師帶來(lái)的《往事依依》一課，以情境為引，以“制作回憶卡片”“精選動(dòng)人留言”“書(shū)寫(xiě)真摯寄語(yǔ)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為架構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理內(nèi)容、品味語(yǔ)言，感受作者深刻的情思。龍山中學(xué)董藍(lán)紫老師帶來(lái)的《青出于藍(lán)＜論語(yǔ)＞十二章》一課，先以漫畫(huà)形式的孔子介紹拉近“圣人”與同學(xué)們的距離。再以“談夫子形象”“探至圣緣由”“嘆源遠(yuǎn)文明”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為綱。整堂課輕盈而不厚重，深刻而不繁雜，帶領(lǐng)七年級(jí)的同學(xué)開(kāi)啟了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)之旅。實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙小蘭老師執(zhí)教的《小圣施威降大圣》一課，以“對(duì)比”為關(guān)鍵詞，橫向梳理“大圣”“小圣”的斗法過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比語(yǔ)段，分析人物形象；縱向勾連文本，對(duì)比前后變化，引導(dǎo)學(xué)生探究孫悟空由“縱心”到“定心”到“修心”的全過(guò)程。課后三位老師對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡釋?zhuān)瑸榕嘤?xùn)教師們拓寬了教學(xué)思路，大家紛紛表示受益匪淺。
長(zhǎng)興縣語(yǔ)文教研員潘旭娟老師針對(duì)開(kāi)課老師的教學(xué)提出了切實(shí)可行的建議，她希望大家能通過(guò)名師的引領(lǐng)示范和教師的研討碰撞，根植新課標(biāo)、深耕新教材、展現(xiàn)新思想。
切磋琢磨方成玉，深耕歷練奮楫時(shí)。本次培訓(xùn)讓語(yǔ)文教師們對(duì)新教材有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，還為他們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。相信在未來(lái)的教學(xué)中，教師們將能夠更好地運(yùn)用新教材，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（陶袁琳）