在以“積極樂(lè)觀，不斷成長(zhǎng)”為主題的心理健康活動(dòng)月中，浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校“成長(zhǎng)型思維”班主任工作室2023學(xué)年的第二次活動(dòng)如期開(kāi)展。
活動(dòng)伊始，副校長(zhǎng)呂興昌就班主任培訓(xùn)工作表示大力支持，希望新班主任能利用好這個(gè)平臺(tái)，在專家的支持下探索成長(zhǎng)型思維，在個(gè)人提升、學(xué)校發(fā)展、成績(jī)?nèi)〉蒙隙寄苡兴黄啤?/p>
副校長(zhǎng)呂未寒高度贊揚(yáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室所取得的成果，希望新班主任能夠用成長(zhǎng)型思維的眼光去看待工作、看待學(xué)生，師生共同成長(zhǎng)。
本次活動(dòng)邀請(qǐng)到了金華市教育研究中心、金華市心理健康教育指導(dǎo)中心主任趙晶主持工作坊——《成長(zhǎng)型班會(huì)課的要素與實(shí)施》。
趙晶主任按照班會(huì)課進(jìn)行的流程，從場(chǎng)景、規(guī)則、樣例、演練、遷移五個(gè)步驟依次展開(kāi)分析，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該透過(guò)學(xué)生的行為看到其背后的動(dòng)機(jī)和沖突，并以此為抓手制定規(guī)則。值得注意的是，這種規(guī)則并非簡(jiǎn)單的“不要”，而是要引導(dǎo)學(xué)生探索是否還有其他的解決方法，并結(jié)合一些具體的實(shí)例進(jìn)行分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面同參會(huì)教師分享成長(zhǎng)型班會(huì)課的設(shè)計(jì)思路。
參會(huì)教師分為六組展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，相互探討，共同成長(zhǎng)。小組討論后的展示環(huán)節(jié)更是精彩紛呈，各小組爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相登場(chǎng)。
“努力組”聚焦于學(xué)生偏科問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題為《沒(méi)態(tài)度到有態(tài)度》的班會(huì)，利用對(duì)比漫畫的形式組織課堂、開(kāi)展活動(dòng)。
“挑戰(zhàn)組”以《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》為題設(shè)計(jì)班會(huì)，用情景模擬的方式開(kāi)展活動(dòng)。
“進(jìn)步組”結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以《認(rèn)識(shí)自我》為題。
“嘗試組”利用泥人動(dòng)畫，開(kāi)展以《負(fù)面情緒的調(diào)整與轉(zhuǎn)變》為主題的生命教育。
“成長(zhǎng)組”從學(xué)生故意擾亂課堂以引起關(guān)注的現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)了《引起關(guān)注的正確做法》班會(huì)課。
“潛能組”以《面對(duì)他人嘲笑怎么辦》為題，著眼于讓學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)別人給予不好反饋時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。
主持人趙晶在各組分享結(jié)束后依次進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指出在面對(duì)抽象話題（如：生命主題），教師應(yīng)該嘗試通過(guò)隱喻或者藝術(shù)方式進(jìn)行具體化；在確定主題時(shí)，為了讓更多學(xué)生有參與感和代入感，教師對(duì)主題的把控應(yīng)該具體而有一定高度；教師在開(kāi)展班會(huì)課時(shí)盡量先按順序、步驟往前推進(jìn)，同時(shí)教師也應(yīng)該注意自身的狀態(tài)，教師的篤定可以影響學(xué)生等等。
校心理輔導(dǎo)室主任應(yīng)江泚指出，搭建“成長(zhǎng)型思維”班主任工作室這一活動(dòng)平臺(tái)，旨在引領(lǐng)班主任獲得職業(yè)動(dòng)力，以積極陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，收獲職業(yè)幸福。（應(yīng)武航/文 熊斌/圖）