今年上半年，為深入貫徹落實習近平總書記關于思想政治課教師隊伍建設的重要指示精神。經層層評選，選樹出15名教師為首屆浙江省中小學思政課教師年度人物。
為此，浙江教育報策劃專欄，用文字和鏡頭全方位展示一線思政課教師的風采，一起品讀他們的思政育人故事。
今天認識的這位思政課教師，她善于將職業(yè)生涯規(guī)劃融入思政課堂，為學生帶去有“職教”特色的思政教育。她就是來自溫州市中等幼兒師范學校的思政課教師——周嵐
從溫州鹿城區(qū)到樂清市，乘校車需要一個多小時的車程。為給學生上課，周嵐每周都要往返兩地許多回。
擔任溫州市中等幼兒師范學校教學副校長，又是浙江省首位中職德育課特級教師、周嵐中職德育名師工作室負責人，無論工作多忙，“把思政課上好，為中職學生成長導航”，一直都是她矢志不渝的追求。
定位
記者見到周嵐時，她正在收拾教材，準備給該校鹿城校區(qū)高一（18）班的學生上課。在她的手中，赫然是一本薄薄的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。面對記者的疑惑，周嵐笑著說：“這個學期就這一本教材，不厚，內容也很引人入勝，一會兒工夫就能讀完。但怎么把這本書教‘厚’，怎么讓內容符合中職教育特點，讓學生有獲得感，對思政課教師來說，是很大的挑戰(zhàn)。”
上課鈴聲即將響起，記者跟隨周嵐走進教室，發(fā)現班上幾乎都是女生。她們個頂個的活潑，其中有幾個很自然地跟記者大聲打著招呼。但只要周嵐開口，這些剛剛還在鬧騰的孩子立馬安靜了下來。
這堂課的內容圍繞教材上的“確定職業(yè)生涯發(fā)展目標”來展開，周嵐卻未曾翻動過課本，學生的課本也始終都是合上的。講臺上仿佛有磁石，牢牢吸引著學生的目光。
一開始，講臺上除了周嵐，還有4名學生。她們兩兩合作，其中兩人展示自己制作的PPT《我的家鄉(xiāng)》，曬出家鄉(xiāng)的美景、美食及產業(yè)、業(yè)態(tài)，通過家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，讓“中國夢”變得可感可觸。另外兩人則在黑板上畫出思維導圖，并根據圖中的信息，講解、說明自己對于“職業(yè)生涯發(fā)展目標”的理解。
隨著學生的繪制，黑板上的思維導圖一點一點清晰起來。對照里面的關鍵詞，周嵐娓娓道來，講述起溫州當地的一名優(yōu)秀托育園長的故事。通過故事，既為學生精準描述了托育行業(yè)的現狀及未來，又讓學生直觀地看到自己未來的職業(yè)發(fā)展路徑，讓他們不由地思考起“自身該如何設立職業(yè)目標”“為了實現目標要付出哪些努力”。
從教29年來，周嵐做過援疆教師，曾在新疆溫州大學拜城實驗高中任教過，其余時間都堅守中職思政課堂。周嵐記得，1993年初為人師，當時的中職教育還普遍存在“重專業(yè)教育而輕思政教育”的現象。“那時的中職思政課，無論教材還是教法，基本還是按照普高的來。經過這么多年的發(fā)展，中職思政課堂強調突出‘職教’特色，各中職學校投入思政教育和課程思政同向而行熱潮，對思政課教師也提出了更高的要求。”
“在中職學校，每一堂思政課都可以不一樣。”周嵐說，因為學生的專業(yè)不一樣，所對應的行業(yè)不一樣，學生的學情也是千差萬別。“作為中職思政課教師，對自身的定位要及時轉換。要給中職學生上好思政課，教師首先要摸清每個專業(yè)所對接產業(yè)的特色特點、就業(yè)趨勢及發(fā)展前景。企業(yè)需求迭代周期短、變化快，意味著教學也要不斷迭代，因此教師需要保持好奇心，做到持續(xù)學習，不斷更新自己的知識體系。”
激勵
周嵐目前任教的4個班級，學制都不同。位于樂清校區(qū)的兩個班，一個是學前教育“3+4”班 ，另一個是學前教育“3+2”班 ，“學生中考成績比較好，有的學生入學分數遠遠高于普高錄取分數線，他們對未來的規(guī)劃相對清晰。”
而位于鹿城校區(qū)的兩個班級，則是三年制中職班。對這兩個班上的學生，周嵐格外上心。
2020年起，國家逐步停止和取消中等學歷層次學前教育專業(yè)招生，增設了幼兒保育專業(yè)作為中職學校的幼教專業(yè)。“專業(yè)的變化，讓一些學生家長難以接受。現在社會上對托育早教行業(yè)有著不少誤解，學生也對未來的人生發(fā)展方向感到迷茫。”周嵐說，作為思政課教師，就要不斷激勵學生，建立對職業(yè)的自信。
在周嵐看來，有些學生進步得慢一些并不可怕，可怕的是“被放棄”。“一些學生看似出格的外在表現，所傳達的其實是‘渴望被肯定、被關注’的內在訴求。”
課堂上，在繪制思維導圖時，一名學生在左下角畫上了兩個卡通人物，其中一個手中拿著掃帚。“這代表著什么？”周嵐有些不解地問。學生說：“這代表哈利波特和赫敏，要實現自己的目標，就要有哈利波特的堅持，加上赫敏的智慧。”當自己的回答得到周嵐的肯定，這名學生露出了開心的笑容。
事實上，在此之前，這名學生從未認真對待過自己的作業(yè)。周嵐說，當她第一次作業(yè)不交，加以耐心的提醒；第二次仍然沒交，跟她的家長進行了溝通；到了第三次，周嵐把她叫到辦公室，對她說：“你就在老師跟前做吧， 哪里有不懂的，可以問我。”最后依然沒有看到作業(yè)的影子，但她跟周嵐的關系親近了不少。
而這一次，她不僅做了作業(yè)，還大膽地進行了成果展示。“雖然呈現在黑板上的板書不是特別精美，對內容的梳理也不盡完美，‘進一寸有一寸的歡喜’。”周嵐欣慰地說。
“周老師總是打趣說，‘你以后去幼兒園工作，那可是香餑餑’。”陳吉子睿是高一（18）班僅有的兩名男生之一，中考成績不理想的他，由于對所學專業(yè)缺乏認同，起初對學習提不起興趣。“上了幾次周老師的課后，我覺得未來變得明朗了起來。托育行業(yè)是朝陽行業(yè)，前景廣闊，何況只要努力，有的是繼續(xù)生造的機會，我何必給自己的人生設限呢？”
為讓學生喜歡上思政課，周嵐孜孜以求，從多媒體執(zhí)教研究到導學案設計研究，再到翻轉課堂改革，她一直在改進德育課堂教學模式。她主持的周嵐中職德育名師工作室，先后研制10門思政微課程和1門網絡同步課程，成為浙江省中職德育課改的領頭羊。工作室統(tǒng)籌、整合優(yōu)質資源，搭建“線上”“線下”學習平臺，為各類學習者提供更多的中職德育經驗，在全國享有盛譽。截至目前，工作室共集成資源數近1.5萬個，名師課堂數近萬個，訪問量總計160萬余人次。
長期奔波于兩地上課、辦公，甚至一個月都很難回上一趟位于溫州城區(qū)的家，是周嵐工作的常態(tài)。而周嵐的課，也總會被各類突如其來的工作打斷，每個月總要調上幾次。對此，學生都報以十二分的理解。高一（18）班思政課代表李潘陽說：“周老師的課那么有趣，有時候課表上原定的課被調換了，我還會有些小小的失落，期待著她的課快一點到來。” （李平）