員工的綜合素質(zhì)跟不上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，如何破解這一結(jié)構(gòu)性矛盾，填補人才缺口？浙江省率先在全國開展“雙元制”成人高職教育改革試點，在探索全新辦學模式上走出一條新路子。
高職院校為企業(yè)破人才困局，開辦“雙元制”企業(yè)班，提升企業(yè)員工學歷層次與技能水平。不少公司樂意出錢合作，這不僅有利于“孵化”大批技能人才，也有利于提高員工隊伍對公司的忠誠度。
“我們是真的很珍惜這次機會，所以再忙也覺得特別值得。”已經(jīng)在浙江新亞電子科技有限公司工作了近4年的李翔翔毫不掩飾自己重返校園的興奮之情。中專畢業(yè)后她一直想著再考個大專文憑。然而，由于難以兼顧工作、學業(yè)和家庭，她在培訓班上了一年的課程后就擱置了這一計劃。
現(xiàn)在她終于如愿以償了，這要得益于去年12月企業(yè)與溫州職業(yè)技術(shù)學院合作開辦的“雙元制”全日制企業(yè)班。
一邊是企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的難題，急需大批高技能技術(shù)人才，另一邊是大量低學歷員工渴望提升自己，卻苦于工學矛盾難以獲得規(guī)范的培訓和學習。員工的綜合素質(zhì)跟不上企業(yè)的快速發(fā)展的步伐，如何破解這一結(jié)構(gòu)性矛盾，填補人才缺口？
浙江省率先在全國開展“雙元制”成人高等職業(yè)教育改革試點，探索全新辦學模式上走出了一條新路子，也為眾多中小企業(yè)“孵化”了大批高端技能人才。
與高校聯(lián)姻助員工圓夢，“穩(wěn)賺不賠”
雙元制讓李翔翔能夠不出公司門就享受到學校的教育。李翔翔告訴記者，公司里和她有類似情況的同事不在少數(shù)，多數(shù)人對提升學歷需求迫切。
“我們上課都特別認真地記筆記，老師也教得好。雖然一邊上班一邊上學確實很累，但是有得必有失嘛！犧牲了一點休息的時間，收獲的可多了。”她笑著說。
對于參加“雙元班”，企業(yè)的熱情同樣高漲。事實上，在去年9月，新亞電子與溫州職院最初的合作意向是開設(shè)一個針對溫州職院在校學生的“訂單班”，通過“引企入教”定向培養(yǎng)員工。
然而，在雙方的交流過程中，鑒于新亞電子的員工規(guī)模達數(shù)千人，加上正逢國家出臺高職院校擴招的政策，由企業(yè)獨立主辦“雙元班”、高校“送教入企”成為雙方一拍即合的更優(yōu)選擇。如今，新亞電子的29名員工已經(jīng)在溫州職院機械工程系完成了一學年的學業(yè)任務(wù)。據(jù)了解，這些員工只要在企業(yè)工作滿五年，每人每年6600元的學費由新亞電子買單。
“這是筆穩(wěn)賺不賠的買賣。如今制造設(shè)備逐步智能化，但是我們公司少有能夠應(yīng)用這些設(shè)備的員工，和高校合作解決了我們一個大難題。”新亞電子人力資源部經(jīng)理賈愛軍興致勃勃地介紹說，參加“雙元班”的學員大都是企業(yè)的骨干員工，他們學歷較低，缺乏系統(tǒng)化的技術(shù)知識和技能，所以公司非常樂意出這筆錢，這不僅有利于培養(yǎng)大批技術(shù)人才，也有利于提高員工隊伍對公司的忠誠度。
校企“雙元評價、雙方認可”
對于溫州職院機械工程系來說，與企業(yè)合作開設(shè)“雙元班”是一項全新的挑戰(zhàn)。和學校面向普通學生開設(shè)的班級不同，“雙元班”的各個運行環(huán)節(jié)，包括學員招生、教學實施、過程管理、成績評定，都需要針對企業(yè)的實際生產(chǎn)需求進行個性化定制，以求雙方在資源共享的同時突出企業(yè)的用人主體地位。
溫州職院機械系針對新亞電子員工的實際需求做出課程、師資、教學方式方法的各項調(diào)整，力求實現(xiàn)因材施教。在開設(shè)和學校的專業(yè)要求一致的核心課程之外，還密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置了大量專業(yè)課程，并且聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任實踐環(huán)節(jié)的指導老師。
此外，考慮到在職員工不像普通學生能夠脫產(chǎn)在校學習，因此上課時間多安排在雙休日和晚上，并且往往由老師去企業(yè)提供教學，也即“學生不跑老師跑”。在任課老師的選擇上，學院派出了系里教學能力強且有豐富實踐經(jīng)驗的老師，并特別要求老師提前到企業(yè)去了解他們的一些具體產(chǎn)品，從而有針對性地進行備課。
“像是老師上課的時候教學生制圖，如果用企業(yè)具體的產(chǎn)品來做案例分析，學生就會學得特別快。”負責“雙元班”日常教學管理的機械工程系副主任謝宇說，由于職工們學習能力和知識背景參差不齊，學院也會就此做出教學方法的調(diào)整，強調(diào)課程的簡單實用性和靈活性。
據(jù)了解，盡管企業(yè)職工的學習水平比較薄弱，溫州職院并沒有對學員的成績評定降低標準。一般來說，“雙元班”學員的專業(yè)實踐課成績由校企雙方共同評定，每位同學的畢業(yè)設(shè)計也會根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求決定課題，由企業(yè)技術(shù)人員和學校的老師一同擔任畢業(yè)設(shè)計的導師。這樣的做法既能夠保證不降低學校的考核標準，也能夠考慮到企業(yè)的實際用工需求，從而充分實現(xiàn)校企“雙元評價、雙方認可”。
與時俱進滿足人才培養(yǎng)需求
在浙江，除了溫州職院，還有不少職業(yè)院校與企業(yè)牽手，實施“雙元制”。與浙江機電職業(yè)技術(shù)學院實施“雙元”育人的三花集團副總裁張亞波講道，浙江省大部分企業(yè)不具備開展專業(yè)化培訓的條件，一般內(nèi)部培訓只能對新員工的技能熟練起作用，而對老員工的技能提升和知識更新效果甚微，“雙元制”項目正好可以突破這一瓶頸，成為技能人才培養(yǎng)的途徑。
據(jù)了解，浙江省教育廳實施的“雙元制”成人高等職業(yè)教育改革，實行招生考試傾斜政策：具有3年工齡的企業(yè)職工參加全國成人招生考試，中級工加20分、高級工加30分，再降20分錄取。浙江省人力資源和社會保障廳制定技師考評政策，允許“雙元制”班學員，突破原有技能年限和逐級晉升考證限制，直接參加國家職業(yè)資格二級（技師）等級的職業(yè)技能評定。試點班學員的學費由企業(yè)支付、畢業(yè)學員定職提薪。
目前，浙江省“雙元制”成人高等職業(yè)教育學員近3萬人，合作企業(yè)500余家，成為浙江省職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”重要板塊。70%的畢業(yè)學員之后成長為企業(yè)骨干。
“‘雙元制’的基本教學理念就是將學校學習與工作實踐相結(jié)合，為社會培養(yǎng)更多個性化人才。通過‘雙元制’讓更多本身學歷層次不高的人接受到高水平的教育，為勞動力市場輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是我們作為高職院校的一大追求。”溫州職院機械工程系主任游震洲說。（鄒倜然）