——湖南體育職業(yè)學院探索現(xiàn)代體育高職教育“五環(huán)模式”
它是一方“冠軍搖籃”，先后培養(yǎng)了熊倪、龔智超、楊霞、龍清泉、王明娟、田卿、向艷梅等7名奧運冠軍，唐九紅等近50名世界冠軍及200余名亞洲和全國冠軍，為湖南競技體育躋身和鞏固全國前列作出了重大貢獻；
它是一處“演兵沙場”，練就擒拿格斗，掌握訓練理論，一大批“文武雙全”的熱血青年由此踏上報國之路，成為武警部隊用得上、留得住的高素質(zhì)士官人才，其自身更被授牌為“中國人民武裝警察部隊士官人才定向培養(yǎng)基地”；
它是一面“引領(lǐng)之旗”，立足教育、影響行業(yè)，不僅打造了“運動訓練與教育”“雙一流”專業(yè)群，更在全國12個體育類專業(yè)中牽頭制定了社會體育、健身運動與管理、電子競技運動與管理3個國家級別專業(yè)教學標準……
它是湖南體育職業(yè)學院，一所以湖湘為基、以體育為名、立德樹人、孕育匠才的高等學府。
體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。作為培養(yǎng)體育人才的主平臺、主陣地之一，大幅提升新時代體育職業(yè)教育現(xiàn)代化水平、推進體育職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是體育職業(yè)院校的使命所然、職責所在。
如何使體育職業(yè)教育對接體育產(chǎn)業(yè)、服務(wù)體育行業(yè)、引領(lǐng)體育產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，進而培養(yǎng)厚文化基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑、強職業(yè)能力、高綜合素質(zhì)的體育技術(shù)技能人才？圍繞這一時代命題，自2013年以來，湖南體育職業(yè)學院積極探索解題之道，創(chuàng)造性地提出了現(xiàn)代體育高職教育的“五環(huán)模式”，并將其運用于教育教學實踐，其模式優(yōu)勢與育人成果日趨彰顯。
環(huán)環(huán)相扣 打造育人新模式
湖南體育職業(yè)學院是經(jīng)湖南省批準、上級教育主管部門備案，于2002年5月由湖南省體育運動學校和湖南職工體育運動技術(shù)學院合并組建而成的全日制公辦普通高等體育職業(yè)學院，也是湖南僅有的一所全日制普通高等體育職業(yè)院校。自建校以來，學院十分重視辦學特色的凝練與辦學體制、機制的改革與探索。
2013年，在院長譚焱良的主持下，湖南省教育體制改革試點重點項目“體育高職院校‘五環(huán)模式’改革”開始實施，借喻“奧運五環(huán)”，湖南體育職業(yè)學院“五環(huán)模式”的探索路徑由此始發(fā)。
“五環(huán)模式”的理論模型構(gòu)建包括目標環(huán)、機制環(huán)、培養(yǎng)環(huán)、活動環(huán)與評價環(huán)5個具體環(huán)節(jié)。其中，目標環(huán)是所有環(huán)節(jié)的緣起，對其他環(huán)節(jié)起到宏觀導向作用；機制環(huán)是其他環(huán)節(jié)的外延，是現(xiàn)代體育高職教育與相關(guān)要素的有力抓手；培養(yǎng)環(huán)是五環(huán)的核心，是五環(huán)理論在育人理論方面的具體體現(xiàn)；活動環(huán)是所有環(huán)節(jié)的實踐基礎(chǔ)與深刻透析，是人才培養(yǎng)精神層面的升華；評價環(huán)既是所有環(huán)節(jié)的終點也是再出發(fā)的前哨，是所有環(huán)節(jié)價值的直觀體現(xiàn)。
具體而言，湖南體育職業(yè)學院現(xiàn)代體育高職教育“五環(huán)模式”環(huán)環(huán)相扣，每個“大環(huán)”又由5個“小環(huán)”連接而成。
目標環(huán)——培養(yǎng)以學習能力、思維能力、踐行能力、競合能力、創(chuàng)業(yè)能力為核心的現(xiàn)代體育高職學生的職業(yè)核心能力體系。其中，學習能力是基礎(chǔ)和核心要義，思維能力是前提和必要條件，踐行能力是關(guān)鍵和外在表現(xiàn)，競合能力是重點和內(nèi)在保障，創(chuàng)業(yè)能力是目標和實現(xiàn)途徑，5個維度的能力有機聯(lián)系、相互促進、各展其功、統(tǒng)一協(xié)作，共同構(gòu)成五環(huán)相扣的職業(yè)核心能力體系。其內(nèi)在邏輯關(guān)系為：學習能力活化思維能力，思維能力助力學習能力；學習能力指導踐行能力，踐行能力深化學習能力；競合能力基于學習能力，學習能力優(yōu)化競合能力；創(chuàng)業(yè)能力源于學習能力，學習能力強化創(chuàng)業(yè)能力；思維能力益于踐行能力，踐行能力拓展思維能力；思維能力孕育競合能力，競合能力更新思維能力；踐行能力實現(xiàn)競合能力，競合能力美化踐行能力；創(chuàng)業(yè)能力需要踐行能力，踐行能力成就創(chuàng)業(yè)能力；思維能力促進創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力升華思維能力；創(chuàng)業(yè)能力提升競合能力，競合能力發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。5個維度的能力環(huán)環(huán)緊扣，交聯(lián)互動，按照認識運動發(fā)展規(guī)律螺旋式攀升。
機制環(huán)——以學校辦學機制為核心，堅持政府部門治理機制、借助行業(yè)融入機制、活化校企合作機制、豐富社會參與機制。在這一環(huán)節(jié)，學校辦學機制是基礎(chǔ)，是其他環(huán)節(jié)實現(xiàn)的內(nèi)部制度保障，政府、行業(yè)、企業(yè)、社會等外在機制的參與都是圍繞學校辦學機制而進行的；政府在這一環(huán)節(jié)中起宏觀調(diào)控作用，確保辦學方向并提供強有力的政策支持；行業(yè)承接政府的意志又具有專業(yè)性的導向作用；校企合作、產(chǎn)教融合既是職業(yè)教育的特色也是優(yōu)勢，需要特別關(guān)注，是職業(yè)教育的生命力之所在；社會參與是靈活性的制度保障，有效規(guī)避了其他機制呆板、滯后的問題。
培養(yǎng)環(huán)——在人才培養(yǎng)過程中學知識、研技術(shù)、訓技能、賽素質(zhì)、接產(chǎn)業(yè)。在該模式中，“學”是前提，指文化科學技術(shù)知識學習，在不斷學習中端正學習態(tài)度、掌握學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立終身學習理念；“研”是基礎(chǔ)，指專業(yè)技術(shù)研究，積極參與專業(yè)技術(shù)研究開發(fā)、推廣和創(chuàng)新；“訓”是關(guān)鍵，指專業(yè)技能訓練，反復訓練所學專業(yè)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能并達到熟能生巧；“賽”是動力，指職業(yè)技能比賽，通過組織參與各級各類職業(yè)技能大賽，增強學生的學習興趣和動力；“產(chǎn)”是目的，指職業(yè)技能應(yīng)用，職業(yè)技能對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。
活動環(huán)——開展豐富多彩、特色鮮明的活動，包括求真的格物致知活動教育、求善的文明修身活動教育、求美的體育藝術(shù)活動教育、求實的社會實踐活動教育、求創(chuàng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動教育。五環(huán)相扣的活動教育體系是在活動教育理念和思想指導下，為培養(yǎng)高素質(zhì)體育技術(shù)技能人才，采取的新型教育教學組織形式。該體系主要包括求真、求善、求美、求實、求創(chuàng)五方面，這五大方面相輔相成，緊密聯(lián)系，你中有我，我中有你，真、善、美為內(nèi)在要求，實、創(chuàng)為外在表現(xiàn)形式，其中以真為活動教育體系的核心和出發(fā)點，以善、美為活動教育體系的要求與支撐點，以實、創(chuàng)為活動教育體系的目標和落腳點，從而構(gòu)成既是目的又是手段的高職活動教育體系。
評價環(huán)——人才培養(yǎng)的價值需要借助政府部門評價、企業(yè)評價、社會評價、教師評價、學生評價多方面完成。其中，政府部門評價是嚴謹且系統(tǒng)的，有不斷完善的指標體系，更具有信服度，體現(xiàn)了評價的科學性；企業(yè)評價是現(xiàn)代體育高職人才培養(yǎng)價值的直接體現(xiàn)，更具有效度，體現(xiàn)了評價的結(jié)果性；社會評價是在特色的塑造、創(chuàng)新與構(gòu)建方面進行的檢測，重視的是內(nèi)涵的差異性，而差異與特色正是生命繁衍的動力，因而實質(zhì)上是在為繼續(xù)騰飛搭建平臺，更具新度，體現(xiàn)了評價的特質(zhì)性；教師評價在現(xiàn)代體育高職教育的主要活動場所中進行，是對培養(yǎng)的人才與人才的培養(yǎng)的第一階段評價，更具真實度，體現(xiàn)了評價的階段性；學生評價是近年來新引入的評價方式，增強了評價結(jié)果的可信度，為人才培養(yǎng)模式的改進和提高提供更為明確的思路指引，更具角度新穎性，體現(xiàn)了評價的自主性。這5個評價環(huán)節(jié)共同構(gòu)建了現(xiàn)代體育高職教育人文本位的科學性、結(jié)果性、特質(zhì)性、階段性、自主性的多邊評價體系。
奮力篤行 落實育人新理念
藍圖繪就，鼙鼓響起。
“五環(huán)模式”指導構(gòu)建“五大融合”的專業(yè)格局。湖南體育職業(yè)學院對接體育產(chǎn)業(yè)構(gòu)建了體教融合、體醫(yī)融合、體藝融合、體產(chǎn)融合、軍體融合“五大融合”的專業(yè)格局，在全國體育類高職院校12個專業(yè)中，牽頭制定了社會體育專業(yè)、電子競技運動與管理專業(yè)、健身指導與管理專業(yè)3個專業(yè)的國家級別教學標準，并已高質(zhì)量通過驗收。
“五環(huán)模式”創(chuàng)新融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。社會體育專業(yè)確立了“四層進階、五環(huán)相扣”的人才培養(yǎng)模式，將6個學期劃分為4個學段，以培養(yǎng)學生的全民健身指導能力為核心，另與生產(chǎn)性實訓、橫向課題研究、技術(shù)技能訓練、技能展示等共5個環(huán)節(jié)全程滲透于每個學段的人才培養(yǎng)過程；“運動訓練與教育專業(yè)群”作為省級優(yōu)秀專業(yè)群培育項目，依托運動訓練專業(yè)構(gòu)建了“厚品德、強技術(shù)、會執(zhí)裁、善組訓、勇創(chuàng)新”五環(huán)相扣的運動訓練專業(yè)人才能力目標、“校內(nèi)課堂、企業(yè)課堂、社會課堂、體育講堂、網(wǎng)上課堂”五環(huán)相扣的教學模式、“情境、案例、合作、領(lǐng)會、互動”五環(huán)相扣的教學方式；其余專業(yè)也在積極推行“學知識、研技術(shù)、訓技能、賽素質(zhì)、接產(chǎn)業(yè)”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式。
“五環(huán)模式”指導建設(shè)專業(yè)教學資源庫。截至2015年底，我國職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫已立項建設(shè)項目達70余個，然而體育大類專業(yè)教學資源庫建設(shè)處于空白階段。建設(shè)具有中國特色的高職專業(yè)教學資源庫是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。學院以社會體育專業(yè)為模板，指導開發(fā)專業(yè)技術(shù)學習、專業(yè)技術(shù)研究、專業(yè)技能訓練、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能應(yīng)用，建設(shè)高職社會體育專業(yè)教學資源庫，這是湖南體育職業(yè)學院推行“五環(huán)模式”的又一有力舉措。其教學資源庫不僅作用于社會體育專業(yè)的日常教學與人才培養(yǎng)，還輻射健身指導與管理、體育運營與管理、休閑體育、體育保健與康復、高爾夫運動與管理、運動訓練等專業(yè)，在一定程度上能促進這些專業(yè)的教育教學改革與專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
“五環(huán)模式”融入體育教材的編寫。為加強科學理論的指導性，更好地服務(wù)于教學改革實踐，2019年4月，由院長譚焱良主編的《實用體育管理學》正式出版。該教材堅持貫徹高等職業(yè)教育新的教育思想和教育理念，創(chuàng)造性地研究和推行“學、研、訓、賽、產(chǎn)”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式與教學理念，按照“學、研、訓、賽、產(chǎn)”5個模塊來編排，根據(jù)體育行業(yè)、企業(yè)管理人才職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求，科學地設(shè)置知識與技能教學目標，優(yōu)選教學內(nèi)容，突出實用性與針對性，大量引入體育管理案例與技能訓練模塊，促進教、學、做的有機結(jié)合，實現(xiàn)了教材的新穎性、靈活性、可讀性的統(tǒng)一。目前，該教材已經(jīng)被多所體育高校采用，課堂實施效果顯著，實用性很強，對體育類其他教材的開發(fā)有一定示范作用。
“五環(huán)模式”深度融入課堂教學。在湖南體育職業(yè)學院，以“運動解剖學”“中醫(yī)筋傷學”等為代表的專業(yè)核心課程已形成了“學、研、訓、賽、產(chǎn)”五環(huán)相扣的課程設(shè)計思路，即以理論知識的學習為核心，同時將研（交流討論）、訓（技能實訓）、賽（實踐考核）、產(chǎn)（指導應(yīng)用）4個環(huán)節(jié)全程滲透于整個學期的教學過程中，構(gòu)建學研互相促進、學訓互相融合、學賽互相提高、學產(chǎn)互相進步的“五環(huán)相扣”教學模式，激發(fā)了學習動力，提升了學習效果。學院思想政治理論課也構(gòu)建了“學、研、訓、賽、產(chǎn)”五環(huán)相扣的教學模式，通過個人自學、教師講學、小組比學，激發(fā)學習熱情，掌握理論知識，解決學生不想學的問題；通過課內(nèi)研討、課后研學、課外調(diào)研，深化理論認同；通過寫感想、談體會、展作品，培養(yǎng)理論思維，經(jīng)過精研細讀，學深學透，解決學生不理解的問題；通過知識搶答賽、學習競賽、微宣講比賽，賽出理論自信；結(jié)合專業(yè)、貼近崗位、貼近職業(yè)、貼近生活，用理論武裝頭腦，創(chuàng)新形式，推動實踐，實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化，從而解決不會用的問題。而以“新媒體運營”為代表的專業(yè)拓展課，也在課中強化了“五環(huán)模式”，創(chuàng)新了“一任務(wù)，五環(huán)節(jié)，六步驟”的教學模式，打造了師生線上線下交互課堂，深受學生歡迎和喜愛。
“五環(huán)模式”指導人才培養(yǎng)機制建設(shè)。湖南體育職業(yè)學院積極踐行政府部門管理、學校治理、校企合作、行業(yè)融入、社會參與的“政校企行社”五環(huán)相扣長效機制。對內(nèi)設(shè)立校企合作委員會，統(tǒng)籌調(diào)配合作資源、統(tǒng)籌管理合作項目、統(tǒng)籌規(guī)劃合作方式；各系設(shè)立校企合作教學指導委員會，全面指導教學、指導招生、指導師資隊伍建設(shè)、指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。各專業(yè)設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會，負責專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程標準制定、課程體系完善、實習實訓方案制定、社會服務(wù)培訓等。2012年，學院牽頭成立了湖南體育職業(yè)教育集團，首批參與單位56家，目前已經(jīng)擴大到70余家合作單位。將舒康保健社團、健身俱樂部建設(shè)成為生產(chǎn)性實訓基地，模擬企業(yè)真實環(huán)境、真實項目、真實管理、真實服務(wù)進行營運。學生在校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓基地和校外實習實訓基地了解工作環(huán)境、認識工作崗位、設(shè)計工作項目、扮演工作角色、體驗企業(yè)文化，凸顯體育高職教育專業(yè)特色。
學院建立健全校企“共享資源、共擔責任、共育人才、共創(chuàng)事業(yè)”的共同辦學機制，深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，建立工學結(jié)合、工學交替的靈活培養(yǎng)方式，積極探索校企共建綜合技術(shù)平臺、科學技術(shù)研究中心、二級學院、“雙師”教學團隊、大師工作室、教學工廠等。先后與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)立“中體倍力班”“一兆韋德班”和“特步營銷班”等，實現(xiàn)人才共育、資源共享，學校、企業(yè)和學生三方共贏，校企合作不斷深入。
“五環(huán)模式”的科學性與指導性還體現(xiàn)在學院人才評價體系的建設(shè)上。近年來，湖南體育職業(yè)學院積極構(gòu)建政府部門評價、家長評價、企業(yè)評價、教師評價、學生評價五環(huán)相扣的人才評價體系，改革課程考核評價方式，教學內(nèi)容與職業(yè)資格考證對接，根據(jù)課程目標和考證要求，確定課程考核標準，采用“以賽代考”的考核方式，將理論與實踐并重、過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。為全方位檢測教學質(zhì)量，學院推行第三方評價機制，社會體育系秉承“以賽代考，以演代考”的教學理念，國際標準舞專業(yè)、健美操、瑜伽、爵士、武術(shù)、跆拳道、芭蕾、舞蹈編導等課程期末考試均采用技能比賽方式，邀請合作企業(yè)的技術(shù)骨干一起參與評判，并將比賽結(jié)果直接作為期末考核的一部分。以“成果展示”的形式考試，給學生搭建了態(tài)度、素質(zhì)和技能展示的平臺，以賽代考促學，強化學生專業(yè)技能水平，最終達到讓學生滿意、家長滿意、社會滿意以及企業(yè)滿意。
碩果累累 實現(xiàn)育人新成就
高職教育的實質(zhì)就是就業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向的素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的出發(fā)點、立足點和落腳點，這是湖南體育職院人的共識，也是“五環(huán)模式”的創(chuàng)立初衷。自2013年以來，得益于“五環(huán)模式”的落地生根，湖南體育職業(yè)學院辦學品牌和辦學聲譽愈發(fā)響亮，育人成果贏得社會一致認可。
培育體育匠才，重在打造體育匠人。湖南體育職業(yè)學院注重強化教師隊伍建設(shè)，培育國家級別、省級、“雙師型”名師，并聘請了60余位來自體育行業(yè)企業(yè)一線的專家和能工巧匠擔任兼職教師，通過內(nèi)培外引，建立了一支“人文體育素養(yǎng)高、體育教學技能精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的師資隊伍。在2019年全國高等體育職業(yè)教育教師技能大賽中，湖南體育職業(yè)學院派出的6名教師榮獲5個一等獎、一個二等獎，為人才培育奠定了良好的師資基礎(chǔ)。
學院構(gòu)建了校賽、省賽、國賽三賽進階的制度體系，培育了一大批技術(shù)技能型匠才。在2019年第二屆全國青運會比賽中，學院運動員獲得25金、28銀、32銅的好成績。在2019年全國高等職業(yè)教育學生技能大賽4個項目中榮獲3個團體一等獎、5個個人一等獎，并獲評“優(yōu)秀組織獎”。湖南體育職業(yè)學院憑借扎實的專業(yè)人才培養(yǎng)、良好的社會影響、優(yōu)秀的畢業(yè)生質(zhì)量形成了就業(yè)領(lǐng)域廣、專業(yè)對口程度高、發(fā)展前景好的就業(yè)格局。對接崗位，積極開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，畢業(yè)生獲證率達到全部；畢業(yè)生初次就業(yè)率不斷攀升，已穩(wěn)超90%；就業(yè)質(zhì)量不斷提升，平均起薪點可達五六千元；入職后能力提升和崗位成長速度快，就業(yè)單位反饋好。就業(yè)于楓樹山小學的彭光鵬現(xiàn)已成為骨干教師，中南大學本部幼兒園的鄒勇獲評湖南省幼教名師，畢業(yè)生李祖華已成為中體倍力健身有限公司湖南分公司總經(jīng)理……
學院深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在全國大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，榮獲本（專）科創(chuàng)意設(shè)計組一等獎。在開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導課程的同時，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸納了“寶寶功夫”“F3創(chuàng)意”“科技體育”“SHARK健身工作室”“陽光健身俱樂部”“ZW電子競技俱樂部”“校腳丫”等近20支創(chuàng)業(yè)團隊，并以賽促創(chuàng)，將創(chuàng)業(yè)項目孵化成行，培育了諸多“創(chuàng)業(yè)先鋒”。優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型王亮華創(chuàng)建的湖南壹比壹教育科技有限公司已擁有110個場館、14個綜合體，年營業(yè)額過億元，且反哺學院建立了“新引擎跆拳道訂單班”；陸暉創(chuàng)辦的深圳市武林盟文化傳播有限公司已擁有5個分館、5000余名學員；黃成武、曹相玉等諸多畢業(yè)生也創(chuàng)辦了自己的健身舞蹈房、跆拳道館……
“五環(huán)模式”培育下的體育匠才不僅技術(shù)技能水平突出，綜合素養(yǎng)也很強。學院2017級定向培養(yǎng)直招的49名士官生全部入伍，實現(xiàn)了入伍有待遇、有發(fā)展、有優(yōu)撫。他們走進軍營后，身體素質(zhì)和適應(yīng)能力都在戰(zhàn)友中名列前茅，且熱愛讀書、擅長寫作、才技兼修、可塑性強。在校生中21歲的彝族小伙阿恩拉且繪制的山水畫《一帶一路》，表達出“中國充滿希望”“中國指引幸福”的良好祝愿，引得省市媒體紛紛點贊。連續(xù)3年堅持為朱溪村、竹園村、梨園村上百位村民進行健康普查和醫(yī)療保健服務(wù)的體育保健專業(yè)、體育教育專業(yè)學生，把“小手法”與“大健康”扛在肩上，行走在指尖。每年，學院還為長沙國際馬拉松比賽、中華龍舟大賽、體育舞蹈大賽等省內(nèi)外大型賽事保駕護航，志愿服務(wù)人數(shù)位居全省高校前列。
酒香不怕巷子深，得益于“五環(huán)模式”的科學實施，5年來，湖南體育職業(yè)學院招生和錄取人數(shù)增加了近3倍，錄取分數(shù)線提高了一倍，2019年有超過20%的學生達到了本科錄取分數(shù)線。湖南體育職業(yè)學院將根植行業(yè)深化“五環(huán)模式”，服務(wù)社會打造體育匠才！（譚焱良 胡 斌 馮 晴 唐 璇 柴英博）