浙江省浦江縣，素有“中國水晶之都”美譽。身處其中的浦江縣職業(yè)技術學校水晶工藝與設計專業(yè)因業(yè)而興，因專而強，在為地區(qū)培養(yǎng)出大批“晶”彩人才的同時，也鑄就了學校的“晶”字招牌。
2017年，學校該專業(yè)成功入選浙江省首批中職“優(yōu)勢特色專業(yè)”建設項目。學校進一步樹立以“專”制勝的戰(zhàn)略思想，堅持走“專而強、專而精、專而新”的內涵式發(fā)展道路，不僅更加充分地釋放出專業(yè)的潛能與勢能，更在新時代中職教育的特色化發(fā)展方面做出可資借鑒的“晶”彩實踐。
專而強
錘煉“名”專業(yè)
2017年，浦江縣“水晶小鎮(zhèn)”項目成功入選浙江省特色小鎮(zhèn)名單，并被列為義甬舟開放大通道的重大支撐性項目。
與“小鎮(zhèn)”同時揚帆的，是浦江縣職業(yè)技術學校水晶工藝與設計專業(yè)，憑借資源優(yōu)勢與學科優(yōu)勢的疊加效應，一舉入圍浙江省“三名工程”的首批“優(yōu)勢特色專業(yè)”建設。
面對新征程，學校堅持“專而強”建設思路，對專業(yè)之“基”、專業(yè)之“師”、專業(yè)之“脈”進行全面強化。
學校充分發(fā)揮地區(qū)產業(yè)資源集聚的優(yōu)勢，不斷拓展新的合作伙伴，水晶工藝與設計專業(yè)校外實習實踐實訓基地達到14家；同時，學校積極引企入校，高標準新建產品設計工作室、名師琉璃工作室等，專業(yè)的實訓教學水平得到顯著提升，并幫助政府部門、企業(yè)、媒體等完成近10個項目設計，取得極高的社會效益。
學校堅持“培引用”結合打造師資團隊，根據青年教師的教學能力與發(fā)展方向，推出了“骨干教師勵寒班”“‘80后’教師中天班”“‘90后’教師朝陽班”，并大力提倡教師通過在職進修提升自我；積極鼓勵專業(yè)帶頭人“上”到高校拜師，“中”到省內中職學校取經，“下”到企業(yè)學藝；通過產業(yè)協(xié)會及高校的推薦，先后聘請上海工藝美術職業(yè)學院玻璃系負責人李付彪老師、國家非物質文化遺產燈工工藝繼承人吳新安大師等來校舉辦講座，并規(guī)模引進行業(yè)、企業(yè)及高校的優(yōu)秀專業(yè)人才，提升教學水平。
現(xiàn)如今，專業(yè)已成功打造出一支結構合理、高素質“雙師型”、專兼結合的師資團隊，擁有特級教師1人、高級教師1人、專業(yè)帶頭人1人、兼職教師2人，35歲以下青年教師全部具有企業(yè)實踐經驗。
2019年，學校選送專業(yè)教師周思參加國家藝術基金會舉辦的“彩色玻璃鑲嵌工藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，其間創(chuàng)作的作品《形·裝》獲中國河間工藝玻璃創(chuàng)新設計大賽優(yōu)秀獎；學成歸來后，周思不僅開設了特色課程，還先后受邀出席中國日用玻璃協(xié)會會員大會等，并為企業(yè)設計了一系列獎杯、獎牌，受到企業(yè)贊譽。
此外，學校還進一步強化管理“脈絡”，成立了由校長任組長的領導小組，系統(tǒng)建設組織領導機制、校企共建機制、專家引領機制、監(jiān)督考核機制“四大機制”，并重點推出建章立制、提高認識、明確責任、階段推進“四大舉措”，有力確保了項目建設的規(guī)范有序和優(yōu)質高效。
專而精
推進“深”融合
如果說“專而強”是學校對專業(yè)的內涵錘煉，那么“專而精”就是學校對專業(yè)的動力鍛造。
人才培養(yǎng)方案上，學校通過對專業(yè)課程和時間的優(yōu)化調整，加大對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過搭建“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體人才培養(yǎng)架構，全面加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；通過大力推進教學內容、教學手段現(xiàn)代化，提升教學的實效性；通過開設工作室，創(chuàng)造性開展研究型、設計型實踐教學，提升學習的應用性；通過對日常作業(yè)、案例分析、綜合運用知識技能的綜合考核，既調動了學生學習積極性，又客觀檢驗了學生的知識技能水平。
人才培養(yǎng)模式上，學校堅持需求導向，通過廣泛深入的調研，創(chuàng)新構建出“三師聯(lián)合、三元聯(lián)動、三向定位”工作室導師制。其中，“三師聯(lián)動”是指由高校導師、企業(yè)導師、專業(yè)教師組成的教師團隊，將課堂教學內容與職業(yè)技能等級考核內容等進行融合教學；“三元聯(lián)動”是指通過學校、大師工作室、企業(yè)3個階段，對人才綜合素質進行融合培養(yǎng)；“三向定位”是將學生培養(yǎng)方向分為美工設計崗、網絡營銷崗及升學3個方向，分別對應企業(yè)研發(fā)、產品營銷、晉階高技能段學習，通過跨界融合培養(yǎng)高素質復合型創(chuàng)新人才。
學校積極開拓實訓實踐渠道，充分利用教科研及社會服務等項目，理實結合地開展教學，激發(fā)學生的學習積極性，提高實踐應用能力；依托學校省級水晶工藝與設計實訓基地，對專業(yè)技術類課程實行開放性實驗教學；在專業(yè)主干課程中增設課程設計環(huán)節(jié)，使學生全面深刻地理解專業(yè)知識，提高專業(yè)技能；嚴格實踐管理，采用學校、企業(yè)“雙導師”制確保學習效度。
學校高度重視“以人為本，因人施教”，引導、推動教師根據課程特點選用多種教學方法，調動學生學習積極性，如設計課以啟發(fā)式教學為主，著重培養(yǎng)學生的學習自覺性和獨立思考性；專業(yè)技術課以案例式教學為主，通過剖析案例，引導學生理實結合地學習；專業(yè)主干課則積極倡導討論式教學法，充分發(fā)揮學生主觀能動性，引發(fā)頭腦風暴，加深學生對設計分析、設計創(chuàng)意的認識。
學校特別組織專業(yè)教師參加中國美術學院黃明東老師的課程培訓，并大力推進精品課程建設，以此強化專業(yè)核心課程，成功打造出“水晶產品設計”“玻璃基礎工藝”兩門核心課程；同時，專業(yè)教師緊緊圍繞實用性，主編專業(yè)教材2本，已出版1本。
值得一提的是，學校重點引進的李付彪琉璃工作室開發(fā)的“意象彩墨表現(xiàn)”教學實踐課程，是上海工藝美術職業(yè)學院玻璃專業(yè)學生疫情防控期間線上課程的延續(xù)性成果，通過“技與藝”與“美與術”價值演進，進一步強調“學”的核心作用，有力彌補中職教育中審美教育的短板。
隨著項目建設的深入，浦江縣職業(yè)技術學校水晶工藝與設計專業(yè)人才培養(yǎng)質量節(jié)節(jié)攀升，學生全部取得中級證，初次就業(yè)率平均99.1%，升學率更是穩(wěn)步提升；教師指導學生獲市級獎勵22人次，獲獎22項。
專而創(chuàng)
培育“新”人才
“新時代，創(chuàng)新、創(chuàng)意才是水晶產業(yè)的核心生產力、水晶人才的核心競爭力。”浦江縣職業(yè)技術學校李衛(wèi)平校長如是說道，展現(xiàn)出學校“專而創(chuàng)”的方向性探索。
學校以更加開放的視野提出“創(chuàng)”教育區(qū)域化理念，充分利用地方區(qū)域經濟社會資源建立實踐教學硬件場所和實踐教學項目，搭建創(chuàng)意園、創(chuàng)新園、創(chuàng)業(yè)園“三園實踐平臺”，獨立或協(xié)同開展“創(chuàng)”教育，培養(yǎng)“創(chuàng)”人才，促進“創(chuàng)”成果轉化孵化，并服務地方企業(yè)開展真實實務運作。
運作上，學校創(chuàng)新構建了四維度“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
意識維度上，學校通過系統(tǒng)構建“5個1”活動，循序漸進地將辦學理念融入教育教學全過程，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的萌發(fā)、成長及落地。5個“1”分別指：在新生國防教育階段開展1次針對“敬業(yè)修德、重能創(chuàng)業(yè)”校訓精神和“相信人人有才，幫助人人成才”育人理念的宣傳教育；在始業(yè)教育階段開展1次優(yōu)秀校友風采展示和1次職業(yè)生涯規(guī)劃講座，發(fā)揮校友的榜樣示范作用，科學引領學生初步樹立學習、工作的努力目標；在自由選修課中開設1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，通過成功人士的親身經歷，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生干事創(chuàng)業(yè)的熱情；開展1次校內生涯規(guī)劃設計比賽，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為奮斗的目標，并為這一目標做出行之有效的安排。
知識維度，學校堅持以“測評”為依據，以“建構”為目標，確保成長效度。學校通過一場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識競賽和一場專業(yè)基本技能競賽，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行自主學習能力、專業(yè)基本技能測試。過關者可進入相應園區(qū)接受“1講3學”教育。“1講”是指各園結合專業(yè)的新技術、新工藝講座，致力于讓學生了解各專業(yè)前沿知識；“3學”則是指學校特別開設的網絡通識課程學習、法律知識和調研學習，著重培養(yǎng)學生法律規(guī)則意識、基本互聯(lián)網思維及基本的調查方法等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及輔助知識。
能力維度，學校針對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的學生，創(chuàng)造性地引入N個企業(yè)真實項目，以實戰(zhàn)錘煉學生的實力。整個實踐活動通過“導師+項目+學生”的形式開展，學生需要完成一張項目計劃書運行表、一份項目評審表、一本參與實踐活動過程手冊、一本學生自我評估手冊“2表2手冊”，不僅有效推動師生總結反思，更從多維度評價學生，發(fā)掘學生潛能。
孵化維度，學校主要通過開設SYB課程和實踐問題指導，讓學生的作品和項目有機會得到認可和孵化，并堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其專業(yè)生活的密切聯(lián)系。學校創(chuàng)新搭建了囊括1個網絡銷售平臺、N個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺、1次校內展覽的“1+N+1”孵化鏈條，通過網絡銷售平臺定期開展網絡銷售競賽，幫助每名學員或者團隊銷售產品或者提供服務；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺讓每名學生至少獨立或者加入團隊參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，感受氛圍；通過在校內舉辦優(yōu)秀作品展示等，加強學生的成就感與榮譽感。
專而強、專而精、專而創(chuàng)，隨著浙江省浦江縣職業(yè)技術學校以“專”制勝戰(zhàn)略思想的落地落實，水晶工藝與設計專業(yè)的基礎日益堅實，特色越發(fā)鮮明，我們相信，一個“省內一流、國內具有影響力、具有鮮明特色”的中職特色優(yōu)勢專業(yè)正大踏步地邁向無限“晶”彩的未來。（潘巧蘭 王麗英）