2023年浙江省職業(yè)院校技能大賽（高職組）工業(yè)機器人技術應用賽項。胡揚輝攝/光明圖片
2023年江蘇省職業(yè)院校技能大賽（高職組）比賽場景。徐培欽攝/光明圖片
江西省贛州經(jīng)開區(qū)新能源汽車科技城教育園區(qū)的高職畢業(yè)生成為技能型工人。朱海鵬攝/光明圖片
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎工程。近年來，我國為服務產(chǎn)業(yè)轉型升級需要，出臺新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，對職業(yè)教育專業(yè)體系進行優(yōu)化調整升級，進一步提高職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應速度。一批服務國家戰(zhàn)略、關系國計民生、滿足社會需求、就業(yè)前景廣闊、人才缺口較大的專業(yè)（群）受到學生的歡迎。
這段時間以來，隨著高考成績放榜，高校招錄工作全面鋪開，高職院校也迎來了新一輪招生錄取工作。這是除春季高考招生（如高職單招）外，學生選擇高職教育的另一重要途徑。有志于成為高素質技術技能人才的青年學生，個人興趣特長不容忽視，但更為重要的是與時代和人民同心同向、同頻共振。記者特邀“本科層次職業(yè)院校”及“雙高建設校”相關專業(yè)負責人，為大家權威詳解一批服務國家戰(zhàn)略、關系國計民生的高職院校特色專業(yè)（群）。
機械設計制造及自動化：培養(yǎng)“精深性”“復合性”“創(chuàng)新性”人才
南京工業(yè)職業(yè)技術大學機械工程學院副院長宋海潮：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。中國制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向高端制造轉型升級，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術難題，而解決這些技術難題，不僅需要科學家，還需要大批對接高端崗位的高層次技術技能人才。機械設計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)因此設立。
根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術技能人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：專業(yè)對接崗位涉及技術領域更寬、涉及技術精深程度更高、工作過程復雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術大學機械設計制造及自動化職教本科專業(yè)將學生培養(yǎng)定位為精密制造與應用、數(shù)字化設計與制造和先進制造技術與應用三個方向。這些技術技能人才具有典型的“精深性”，同時具備“設計、加工、檢測”等多項技術技能的“復合性”，及采用先進制造技術解決實際問題的“創(chuàng)新性”。
一般來說，人才培養(yǎng)采用“做學合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專業(yè)課程設置一般包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋實驗實訓等有關實踐性教學環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎課程包括機械制圖與計算機繪圖、數(shù)字化設計基礎、理論力學、材料力學等。專業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機床、機械制造工藝與裝備、數(shù)控加工技術及工藝編程等。專業(yè)拓展課程包括數(shù)控多軸加工技術、單片機原理與應用、智能設備安裝調試與維護等。實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習實訓、畢業(yè)設計、社會實踐等。學生可在校內外進行數(shù)字化設計、機械設計、產(chǎn)品質量檢測、智能產(chǎn)線綜合實訓，也可在機械制造行業(yè)企業(yè)進行產(chǎn)品設計、工裝設計、質量管理等崗位實習。
該專業(yè)學生畢業(yè)后，可選擇機械制造、汽車工程、航空航天等領域的機械產(chǎn)品設計、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數(shù)字化設計、生產(chǎn)工藝編制及高端數(shù)控機床加工編程等工作。
新能源汽車工程技術：對話人類的出行演變
河北工業(yè)職業(yè)技術大學汽車工程系主任張玉芝：伴隨全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)展新能源汽車已成為全球汽車產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的路線藍圖，也是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。發(fā)展新能源汽車是國內汽車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“彎道超車”的重要機遇，而動力電池、新型底盤架構、智能駕駛等領域關鍵核心技術，成為其發(fā)展的核心競爭力。
新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，離不開高層次技術技能人才的有力支撐。新能源汽車工程技術作為職教本科專業(yè)，緊密對接新能源汽車產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)主要面向新能源汽車機械工程技術、整車制造、技術服務等職業(yè)。專業(yè)課程設置基本分為專業(yè)基礎、專業(yè)技能、能力拓展三個課程模塊。專業(yè)基礎課程模塊，主要對接新能源汽車相關工作崗位通用的工程基礎、技能與行動能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能課程模塊，主要培養(yǎng)學生新能源汽車生產(chǎn)工藝、質量管理與控制等方面的技術技能。能力拓展課程模塊，則設置一些培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力的課程。以河北工業(yè)職業(yè)技術大學為例，該專業(yè)課程精準對接崗位能力、知識、素養(yǎng)需求，設置關于新能源汽車的整車設計、控制技術、試驗技術、制造技術以及專業(yè)技能實訓和實驗等課程，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能、較強的數(shù)字化能力，及解決復雜問題的能力。
通過四年培養(yǎng)，學生可掌握新能源汽車構造與汽車理論、電子電氣與自動控制等知識，具備新能源汽車整車及零部件設計、測試與制造工藝開發(fā)、工程軟件應用等能力，能夠從事新能源汽車整車與零部件及其配套設施的電子電氣系統(tǒng)設計與調試、機械系統(tǒng)設計與改進、產(chǎn)品性能測試與評估、制造工藝設計與優(yōu)化、生產(chǎn)現(xiàn)場管理與技術服務等工作。
新一代信息技術：推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)智能化升級
海南科技職業(yè)大學信息工程學院院長施金妹：新一代信息技術產(chǎn)業(yè)被列為七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系之一。《中國制造2025》要求，以加快新一代信息技術與制造業(yè)深度融合為主線，以推進智能制造為主攻方向，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進產(chǎn)業(yè)轉型升級，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。據(jù)國家有關部門預測，到2025年，新一代信息技術人才缺口將達到950萬人。由此可見，培養(yǎng)一大批新一代信息技術人才，是推動我國產(chǎn)業(yè)順利轉型的緊迫性任務之一。
新一代信息技術專業(yè)群由多個專業(yè)共同組成，群內專業(yè)以計算機為基礎、以智能化為共性，契合智能化時代的綜合型、智能型人才需求。專業(yè)群著力構建“計算機學科素養(yǎng)+人工智能思維模式與技能+產(chǎn)業(yè)應用需求與實踐”相融合的教學生態(tài)，培養(yǎng)具備數(shù)學基礎、掌握計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)計算與處理等相關基本技能，熟練運用數(shù)據(jù)挖掘與深度學習、傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識，能進行智能軟硬件產(chǎn)品設計、開發(fā)與運維的人才。以海南科技職業(yè)大學為例，新一代信息技術專業(yè)群包括大數(shù)據(jù)工程技術、物聯(lián)網(wǎng)工程技術等4個職業(yè)本科專業(yè)，以及電子商務、新媒體等4個專科專業(yè)。當前，該專業(yè)群已將可穿戴設備、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實、輔助學習智能機器等技術設備融入教育教學，構建教與學互動新空間，促進人機協(xié)作的高效學習。該專業(yè)群還建設了36個實驗實訓基地，形成“1個專業(yè)+1個行業(yè)龍頭企業(yè)+1個產(chǎn)教融合企業(yè)+N個中小企業(yè)”的校企合作共建模式。
經(jīng)過三至四年專業(yè)學習，學生可進入大中型企事業(yè)單位，從事智能軟硬件系統(tǒng)設計師、算法工程師、智能服務應用工程師等崗位的相關工作。在升學方面，專科學生可通過“3+2”專升本進入本科層次學習，本科生可考取碩士研究生，成為從事生產(chǎn)運行管理、工程設計等信息智能化方面的高素質技術技能人才。
應用化工技術：培養(yǎng)現(xiàn)代化工生產(chǎn)高素質人才
常州工程職業(yè)技術學院化工學院教授劉承先：化工是化學工業(yè)的簡稱，我們的衣食住行離不開化工產(chǎn)品。每一天的個人清潔，離不開日用化學品的助力；每一輛汽車的行駛，離不開化學能的釋放；每一塊芯片的生產(chǎn)，離不開高純化學品的加持。可以說，便捷生活離不開化工的每一項創(chuàng)造。化工，是新材料制造的基礎，是能源轉化的核心，是信息產(chǎn)業(yè)的材料支撐。由于對化工生產(chǎn)規(guī)律的認識尚存不足，人們提起化工可能會聯(lián)想到“污染”與“危險”。實際上，現(xiàn)代化工生產(chǎn)正朝著規(guī)模大型化、生產(chǎn)過程智能化、安全與環(huán)保要求更嚴格的方向發(fā)展。
應用化工技術專業(yè)旨在培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工生產(chǎn)操作與控制、生產(chǎn)管理和工藝優(yōu)化等工作的高素質技術技能人才。有意報考這一專業(yè)的學生，需掌握支撐本專業(yè)學習和可持續(xù)發(fā)展必備的數(shù)學、信息技術等文化基礎知識，學習一門外語并能結合本專業(yè)加以運用；掌握化工單元操作、化學反應器、化工生產(chǎn)技術等專業(yè)基礎知識；具備參數(shù)調控、故障處理等技能，具備化工生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析、智能技術應用等數(shù)字化技能，具有評估工藝技術并提出優(yōu)化建議的能力；同時，學生還需掌握環(huán)境保護、化工安全、質量管理等相關知識與技能。
經(jīng)過三年專業(yè)學習，學生主要就業(yè)方向為：在大中型化工企業(yè)的中央控制室，運用智能化工具實現(xiàn)優(yōu)質、高效、安全的生產(chǎn)；部分學生可面向食品、環(huán)保等行業(yè)，從事生產(chǎn)操作控制、生產(chǎn)管理、技術管理等工作。深造方面，學生可在應用化工技術、化工智能制造工程技術等職教本科專業(yè)，或在化學工程與工藝等普通本科專業(yè)領域繼續(xù)深造，成為在化工及相關領域從事生產(chǎn)運行管理、工藝優(yōu)化與技術開發(fā)等工作的高層次技術技能人才。
智能化精密制造：培養(yǎng)精操作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師
金華職業(yè)技術學院機電工程學院院長戴欣平：目前，智能制造領域越來越多的“人工體力型”崗位轉為“人工智能型”崗位，崗位能力要求已從傳統(tǒng)的機電液氣綜合升級為機電液氣數(shù)網(wǎng)智綜合，對人才技術技能要求更加復合：不僅應具備機器視覺、智能傳感等跨學科專業(yè)理論知識、較高的實踐操作技能，還要具備解決現(xiàn)場復雜工程問題的能力。智能化精密制造專業(yè)群涵蓋數(shù)字化設計與制造技術等專業(yè)，實施產(chǎn)學研訓創(chuàng)一體化育人路徑，培養(yǎng)精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師。
產(chǎn)教融合，推行即產(chǎn)即學。校企共建產(chǎn)教深度融合平臺，將企業(yè)的數(shù)字化設計、智能檢測等新技術，通過教學化改造形成教學項目。實行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，由校企混編的結構化教學團隊擔任主講教師，學生通過生產(chǎn)崗位認知、專項訓練和綜合實踐錘煉技術技能。
科教融合，推行即研即學。校企共建應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心等技術創(chuàng)新服務平臺，開設工程創(chuàng)新實踐類課程，推行工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“量化積分”考核，實施創(chuàng)新活動軌跡管理，課內與課外貫通、第一課堂和第二課堂融合等，進一步提升學生工程實踐能力。如金華職業(yè)技術學院智能化精密制造專業(yè)群推行“項目導師制”，以科研、技術服務、學科技能競賽等項目為載體，以小組團隊、專兼導師指導為組織，促進產(chǎn)學互動、學研互動和第一、第二課堂互動，全面提升學生的工程應用能力。
虛實融合，推行即學即練。圍繞智能化精密制造的整體技術路線，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體，建設包含工藝設計、設備選取、制造加工、檢測裝配和數(shù)據(jù)管理等環(huán)節(jié)的“虛擬工廠”開放式資源平臺，學生可先在虛擬空間進行沉浸式的工業(yè)機器人虛擬拆裝、產(chǎn)線虛擬調試等練習，然后在真實設備上操作，通過“線上線下、虛實結合”訓練提升技術技能。
學生畢業(yè)后，可從事智能化精密制造領域中數(shù)字化設計、多軸加工等緊缺型新技術崗位的相關工作，為智能制造發(fā)展提供人才支撐。
智慧農業(yè)：助力現(xiàn)代農業(yè)提檔升級
北京農業(yè)職業(yè)學院院長范雙喜：發(fā)展智慧農業(yè)，對于確保國家糧食安全、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。近年來，智慧農業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對于高素質技術技能人才的需求日趨旺盛。隨著現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)提檔升級，技能與技術型人才的工作崗位邊界融合，新技術、新工藝、新裝備大量應用，生產(chǎn)水平極大提升，行業(yè)企業(yè)人才需求結構由對簡單工序操作人員和單一崗位的人員需求，逐漸轉為對現(xiàn)代設施、智能裝備、信息系統(tǒng)等復合型高素質技術技能人才的需求。
該專業(yè)群培養(yǎng)具備智慧農業(yè)生產(chǎn)與管理及智能農業(yè)裝備產(chǎn)品、信息平臺組裝調試、管理運維等方面知識與技能的高素質人才。上學期間，學生除需掌握文化基礎知識外，還應掌握植物生長發(fā)育規(guī)律、人工智能等專業(yè)基礎知識，掌握智慧農業(yè)設施技術、智能農業(yè)裝備技術、農業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)理論知識，及物聯(lián)網(wǎng)智慧農業(yè)系統(tǒng)調試與運維、智能農業(yè)裝備應用等技術技能，具有運用農業(yè)信息技術對農業(yè)生產(chǎn)過程進行智能化監(jiān)測及大數(shù)據(jù)分析的實踐能力。
學生畢業(yè)后可進入智慧農業(yè)行業(yè)企業(yè)擔任技術人員，從事智慧農業(yè)生產(chǎn)技術與管理、智能農業(yè)裝備應用與運維、物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)運維與技術支持等工作，確保農業(yè)生產(chǎn)更智能、更高效、更綠色；可進入研究機構擔任科研助理，從事智慧農業(yè)系統(tǒng)和裝備的組裝、調試和試驗，逐步成為技術專家；還可以進入智慧農業(yè)技術、設施農業(yè)科學與工程等相關本科專業(yè)學習，實現(xiàn)學歷和能力雙提升，成為能夠從事智慧農業(yè)系統(tǒng)架構設計、優(yōu)化、過程監(jiān)控，具備解決現(xiàn)場復雜技術問題和產(chǎn)品創(chuàng)新設計能力的高層次技術技能人才。目前，北京農業(yè)職業(yè)學院智慧農業(yè)專業(yè)畢業(yè)生多就職于農業(yè)農村部規(guī)劃設計研究院、國家農業(yè)智能裝備工程技術研究中心、北京農林科學院等單位。
智能控制技術：高新技術型新興專業(yè)
浙江機電職業(yè)技術學院自動化學院教授陳罡：目前，我國智能制造裝備和先進工藝在重點行業(yè)不斷普及，離散型行業(yè)制造裝備的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化步伐加快，流程行業(yè)過程控制和制造執(zhí)行系統(tǒng)全面普及，智能控制技術專業(yè)應運而生。
智能控制技術是一門融合多學科知識、極具創(chuàng)新性和拓展性的專業(yè)，是國家大力倡導的新興專業(yè)，是未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，設有電工電子技術、可編程控制器技術、智能控制系統(tǒng)與工程、傳感器與智能檢測技術等專業(yè)核心課程。其對接真實職業(yè)場景或工作情境，引入新技術、新工藝、新規(guī)范，實施模塊化、項目化教學，利用數(shù)字技術，開展“一周一項目”“一學期一工程”等“虛實結合，以虛補實”的混合式教學方式，并設有工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、產(chǎn)線數(shù)字孿生與虛擬調試、離散制造生產(chǎn)單元數(shù)字化改造等專業(yè)實踐實訓課程，訓練學生綜合運用多種專業(yè)知識，解決工程技術問題的能力，以滿足先進制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型對智能控制技術人才的需求。智能控制技術專業(yè)人才是“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”模式下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵與稀缺資源，就業(yè)前景廣闊。在我國重點推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和先進制造業(yè)深度融合，加快先進制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型的大背景下，該專業(yè)面向裝備制造業(yè)及智能制造產(chǎn)業(yè)，著力培養(yǎng)具備智能設計、智能生產(chǎn)、系統(tǒng)集成優(yōu)化等專業(yè)能力，具有社會責任心、創(chuàng)新精神、跨學科知識實踐能力的現(xiàn)場工程師。
學生畢業(yè)后可從事智能制造控制系統(tǒng)的集成設計、安裝調試、維修維護以及智能制造控制系統(tǒng)的售前及售后服務等工作。如浙江機電職業(yè)技術學院智能控制技術專業(yè)以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為依托，實施“多方向+X職業(yè)技能等級能力”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有“崗位適應能力，持續(xù)發(fā)展能力”的高素質技術技能人才。
軟件技術：數(shù)字賦能美好生活
天津電子信息職業(yè)技術學院計算機與軟件技術系副主任楊陽：近年來，我國在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領域不斷實現(xiàn)重大技術突破，技術迭代和產(chǎn)業(yè)升級呈爆發(fā)式增長，大量的數(shù)字技術已融入日常生活的方方面面，潛移默化地改變著我們的生活方式。職業(yè)院校作為技術技能人才培養(yǎng)的主力軍，須及時應對產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對信息技術領域人才提出的新需求。軟件技術專業(yè)主要培養(yǎng)具備程序設計、數(shù)據(jù)庫設計及網(wǎng)站設計基本知識，掌握使用主流編程語言進行軟件項目設計與開發(fā)、網(wǎng)站建設、網(wǎng)站管理與維護等專業(yè)技能的高素質復合型技術技能人才。
軟件技術專業(yè)課程按照“主專業(yè)+微專業(yè)”課程體系設置，在“主專業(yè)”學習中，注重打牢軟件技術相關專業(yè)知識基礎，讓學生掌握能夠勝任計算機程序設計員、計算機軟件測試員等崗位的專業(yè)能力；在“微專業(yè)”學習中，課程內容依托企業(yè)真實項目，按照學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律設置，涵蓋云計算、大數(shù)據(jù)、移動應用開發(fā)、區(qū)塊鏈等多個專業(yè)的核心課程或核心技能，助推學生全面提升崗位綜合能力。
通過三年的培養(yǎng)，畢業(yè)生可就業(yè)于中小微企業(yè)的軟件開發(fā)、測試、應用、運維等工作崗位，也可進入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的數(shù)字技術相關崗位工作；在升學方面，學生可選擇職教本科計算機應用工程、軟件工程技術等相關專業(yè)，或普通本科的計算機科學與技術、軟件工程等相關專業(yè)領域繼續(xù)深造。
（本報記者 晉浩天）