“增強(qiáng)適應(yīng)性”是深化職業(yè)教育改革、健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求，亦是推動(dòng)職業(yè)教育有機(jī)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的前置條件和重要保障。臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院扎根浙江省臺(tái)州市民營(yíng)經(jīng)濟(jì)示范區(qū)，主動(dòng)融入臺(tái)州“五城”“臨港產(chǎn)業(yè)帶”建設(shè)。自2020年底被列入浙江省高職高水平專業(yè)群建設(shè)單位以來(lái)，學(xué)校對(duì)標(biāo)浙江省“雙高”建設(shè)任務(wù)，以專業(yè)（群）建設(shè)、產(chǎn)教融合、教學(xué)改革、特色引領(lǐng)等為抓手，全方位增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，重點(diǎn)破解人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助推浙江省“雙高”建設(shè)進(jìn)入快車道。學(xué)校在浙江省“雙高”建設(shè)中期任務(wù)中完成指標(biāo)49項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)超額完成。
以教促產(chǎn)，打造契合區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)專業(yè)群
專業(yè)適配區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的先決條件。在專業(yè)（群）建設(shè)層面，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院緊密對(duì)接臺(tái)州市“456”先進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和“雙高”建設(shè)要求，按照底層共享、中層分立、頂層互選的邏輯，以助推鄉(xiāng)村振興的園藝技術(shù)專業(yè)群為龍頭，以對(duì)接區(qū)域智能制造的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)群為主干，以引領(lǐng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的小微金融、現(xiàn)代物流管理和學(xué)前教育三大專業(yè)群為特色，以服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的信息安全技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群為支撐，立體化構(gòu)建融會(huì)貫通的專業(yè)群。發(fā)揮園藝技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造兩個(gè)省級(jí)高水平專業(yè)群的示范引領(lǐng)作用，形成了省、市、校三級(jí)層次清晰、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的六大特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。堅(jiān)持“以群建院”，配強(qiáng)“群”核心、優(yōu)化“群”結(jié)構(gòu)、共享“群”資源、形成“群”機(jī)制，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。
以產(chǎn)助教，建設(shè)“產(chǎn)城產(chǎn)教”融合發(fā)展機(jī)制
校企人才共育、過(guò)程共管、成果共享是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵所在。在產(chǎn)教融合層面，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院以建設(shè)高等職業(yè)教育與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)深度融合標(biāo)桿校為目標(biāo)，打造“1+1+1+N”產(chǎn)教融合生態(tài)圈（1個(gè)專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈至少建1個(gè)產(chǎn)教聯(lián)盟、建1個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、與N家規(guī)模以上企業(yè)深度合作），形成高職教育服務(wù)技能型社會(huì)轉(zhuǎn)型和區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“臺(tái)科院模式”。一是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，營(yíng)造“產(chǎn)城產(chǎn)教”技術(shù)技能融合新生態(tài)。政校行企四方聯(lián)動(dòng)搭建合作政策支持平臺(tái)和產(chǎn)教聯(lián)盟共享平臺(tái)，其中，“長(zhǎng)三角模具產(chǎn)教聯(lián)盟打造‘政校行企’產(chǎn)教聯(lián)盟生態(tài)圈”入選國(guó)家2021年產(chǎn)教融合、校企合作案例。二是激活民企辦學(xué)，提升“校企一體”人才培養(yǎng)融合新能級(jí)。兩年間吸引6000多萬(wàn)元社會(huì)資金共建高技能人才培養(yǎng)共同體，實(shí)現(xiàn)師資、技術(shù)、設(shè)備等資源全面共享、互通互贏。三是人才雙向流動(dòng)，打開“科教融匯”“雙師”融合發(fā)展新局面。推進(jìn)“百教千導(dǎo)”“百師進(jìn)百企”“交叉任職、雙向晉升”等實(shí)質(zhì)性校企合作平臺(tái)建設(shè)，以技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化等方式解決區(qū)域民企生產(chǎn)一線遇到的實(shí)際問(wèn)題。
“崗課賽證”融通，著力培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力
提升學(xué)用一致性和實(shí)效性是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的內(nèi)在要求。在教學(xué)改革層面，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院基于“崗課賽證”融通，持續(xù)深化以崗定課、以賽促課、以證驗(yàn)課、以課育人。一是德技并修，推行“行動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目化、情景式和模塊化教學(xué)，打造“金課”、實(shí)施課堂改革，以教學(xué)能力大賽為抓手，提升教師綜合育人能力。2022年，學(xué)校教師獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，省賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)多項(xiàng)。二是技助匠才，以培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)核心技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、工匠精神為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐育人環(huán)境、模式、團(tuán)隊(duì)、技能考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”全覆蓋。2022年，學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和學(xué)科競(jìng)賽中榮獲多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲省級(jí)以上技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)108項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的4.4%。三是數(shù)字賦能，通過(guò)升級(jí)信息化軟硬件條件激發(fā)教學(xué)改革動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)集教學(xué)環(huán)境智能化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)過(guò)程個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化、教學(xué)管理智慧化于一體的全鏈條數(shù)字化教學(xué)新體系，入選浙江省數(shù)字教育試點(diǎn)單位。
彰顯特色，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力
提升社會(huì)服務(wù)能力是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的體現(xiàn)。在示范引領(lǐng)層面，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮涉農(nóng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校”。一是充分彰顯鄉(xiāng)村振興研究院智囊團(tuán)優(yōu)勢(shì)，著力夯實(shí)鄉(xiāng)村振興理論革新基礎(chǔ)，資助和孵化立項(xiàng)省、市級(jí)上百項(xiàng)鄉(xiāng)村振興課題。二是充分發(fā)揮園藝技術(shù)高水平專業(yè)群引領(lǐng)作用，著力服務(wù)鄉(xiāng)村振興技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，省內(nèi)選育新品種農(nóng)作物，示范推廣上萬(wàn)畝。三是充分搭建校企協(xié)同鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新平臺(tái)，著力支持鄉(xiāng)村振興新式人才培養(yǎng)，共建中國(guó)楊梅科創(chuàng)中心，培養(yǎng)大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會(huì)經(jīng)營(yíng)的鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才，培訓(xùn)當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民上萬(wàn)名。（王文勇）