編者按——
在國家積極推動職業(yè)教育高質量發(fā)展、大力倡導全民職業(yè)教育的背景下，校長作為學校的靈魂，如何引領學校發(fā)展行穩(wěn)致遠？如何肩負新時代職業(yè)教育成人教育的使命擔當？浙江職成教網推出《校長說》專欄，邀請我省職成教院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學成功經驗，探索改革創(chuàng)新的新舉措，為我省職業(yè)教育與成人教育高質量創(chuàng)新發(fā)展拋磚引玉-----
戴劍鋒，溫州市財稅會計學校黨總支書記、校長，高級講師，溫州市第六屆督學、溫州市現(xiàn)代職業(yè)教育與成人教育專家委員會成員。曾獲溫州市學科骨干教師、溫州市社會主義新農村建設先進個人、推進溫州市高質量發(fā)展先進個人等榮譽。
在當前職教改革大勢中，中等職業(yè)教育的基礎地位愈發(fā)凸顯，從另一個角度來講，或許也意味著中職教育的地位越來越需要保護。作為職校校長，如何為學校發(fā)展插上“金翅膀”？如何成就師生美好職業(yè)人生？
本期，浙江職成教網邀請溫州市財稅會計學校校長戴劍鋒暢談校長生涯的思考和感悟。談到其治校理念和心得，戴校長認為，中職教育應堅持多元化發(fā)展，他以“職教夢工廠”引入，從三個方面闡述了讓“多元”化在職業(yè)教育中的實踐，并提出要處理好三個關系。
筑夢：打造“職教夢工廠”
戴校長認為，彰顯基礎作用的中職教育，除了為高等教育輸送優(yōu)秀人才、為高技能人才成長夯實基礎，更重要的是要根植于多元化發(fā)展這個核心，為豐富整個職業(yè)教育形態(tài)、豐富人才成長道路、豐富技能人才培養(yǎng)內涵、豐富職業(yè)教育社會價值而不懈努力！
“職教改革潮流浩浩蕩蕩，多元發(fā)展，是個老話題，但我覺得有時候，堅守比突破更難！”戴校長強調，面對中考后普職分流的爭議，面對中職升學大潮以及沖刺本科的內卷，中職教育更應該堅持多元化發(fā)展，中職學校應成為校長辦學和師生成長的夢工廠。對此，他提出了“多元筑夢”，讓“多元”化在體制機制創(chuàng)新中，化在培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，化在校園文化創(chuàng)新中，讓師生充滿動力、讓學校充滿活力、讓職業(yè)教育充滿魅力。
淬煉：讓“多元”化在教育中
惟改革者進！惟創(chuàng)新者強！自任溫州市財稅會計學校校長一年以來，戴校長始終堅持多元化辦學改革實踐，讓學校“活”起來，讓學生“動”起來，讓文化“美”起來！顯著成績背后，是其對使命的擔當和對特色的堅守。
（一）“多元”化在體制機制創(chuàng)新中，讓學校“活”起來。“我們主要打造了三個多元化、混合式平臺，豐富辦學形態(tài)，讓學校‘活’起來。”
一是產業(yè)學院。溫州市財稅會計學校和中聯(lián)集團雙主體共建的數(shù)字財經產業(yè)學院，是溫州首個由中職學校牽頭建設的實體化運轉的產業(yè)學院。特別是依托產業(yè)學院建設的“共享會計工場”，實現(xiàn)了三大多元化、共享式功能。依托產業(yè)學院，學校還構建了“專業(yè)群+企業(yè)群+教師群+課程群”的四群聯(lián)動、多元共生的產教融合育人新機制，提升了辦學活力和人才培養(yǎng)質量。
戴校長表示，“未來，我們還將依托產業(yè)學院，建設‘會計數(shù)字大腦’，將全市會計專業(yè)布點、人才需求、課程學習、校企互動等信息功能一網統(tǒng)攬，多元融合，站在會計、稅務行業(yè)的最前沿，培養(yǎng)師生的大數(shù)據素養(yǎng)，應對未來瞬息萬變的世界。”
二是創(chuàng)業(yè)書咖。與地方品牌企業(yè)合作，“企業(yè)出資、學校出場地”，讓學校一塊閑置廢棄的場地“活”起來，變廢為寶，成為校園書咖——學生創(chuàng)業(yè)基地。這里，有直播、有文創(chuàng)、有職業(yè)體驗、有創(chuàng)業(yè)導師、有咖啡和書香，為學生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，傳承千年溫商的血脈精神。
三是培訓基地。和地方民營社會培訓機構共建“公私合營、共同管理、利益共享、風險同擔”的職業(yè)培訓基地，發(fā)揮民營企業(yè)市場機制優(yōu)勢，讓職業(yè)學校社會培訓“活”起來。體制機制要創(chuàng)新，方式方法要合規(guī)，所有的合作企業(yè)都要通過公開招投標方式和學校共建職業(yè)培訓基地。
（二）“多元”化在培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，讓學生“動”起來。一是多元成才。升學就業(yè)創(chuàng)業(yè)，路路暢通，學歷技能素養(yǎng)樣樣都行，學校在招生的時候提出一個口號：100%升學，100%就業(yè)，100%創(chuàng)業(yè)，就是讓每個學生都能找到自己成才的道路。二是多元育人。推進環(huán)境育人、課程育人、管理育人、活動育人、校企融合育人。全面推廣崗課賽證綜合育人，還積極和溫職院等高校探索“1+1+N”會計專業(yè)五年制培養(yǎng)新模式，將高職課程前置，將企業(yè)課程融合，為學生專升本留足空間，為企業(yè)育才留足空間。三是多元素養(yǎng)。立足學生未來發(fā)展，構建5566核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應未來變化的職業(yè)人。“未來標準化的職業(yè)教育可能并不重要，學習能力、交流合作、數(shù)字素養(yǎng)、藝術審美等多元化的軟技能，可能比硬技能更重要！”
（三）“多元”化在校園文化創(chuàng)新中，讓文化“美”起來。“我覺得做企業(yè)、做學校、做事業(yè)，最后就是熬一鍋文化的‘老湯’。”戴校長坦言，學校從“子曰會計當而已矣”的專業(yè)文化溯源入手，融合優(yōu)秀企業(yè)文化、職業(yè)文化、地域文化，形成“精當”校園文化體系，包含兩大核心要義：一是精細化、精致化、精品化的現(xiàn)代學校治理追求，二是精準得當?shù)膶I(yè)美學和育人追求（包括“當學”教學模式、“精育”德育模式和特色文化空間）。
思考：“多元”有多遠
多元化在職業(yè)教育中，離中職學校有多遠，中職學校在多元化的道路上能走多遠。戴校長認為，作為職校校長，要處理好三個關系：
首先，處理好目的和手段的關系。職業(yè)教育的辦學模式、人才培養(yǎng)模式越來越多元，比如現(xiàn)代學徒制、崗課賽證綜合育人，現(xiàn)代產業(yè)學院等等，“但這些都是手段，不能為了學徒制而學徒制，為了1+X證書而證書，職業(yè)教育既要跳出教育，也要回歸教育，回歸到育人、培養(yǎng)人這一終極目的。說到底，職業(yè)教育的多元化，要服務學生的發(fā)展，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。”
其次，處理好點和面的關系。專業(yè)是職業(yè)學校的命脈，我們經常聽到的一句話是“專業(yè)設置要面向區(qū)域，區(qū)域有什么產業(yè)要設什么專業(yè)”，職業(yè)教育是要服務地方，要為地方企業(yè)輸送技能人才，但如果僅限于某個縣域這個“點”來設置專業(yè)，有失偏頗。隨著大交通、數(shù)字化時代的來臨，人才流動將成為新常態(tài)，比如溫州職業(yè)學校培養(yǎng)的學生能去杭州、上海就業(yè)，同理，杭州上海的學生也能來溫州發(fā)展，從某種角度來說，也彰顯出職業(yè)學校人才培養(yǎng)的高質量、適應性。反過來，如果本土的企業(yè)迫切需要我們的學生，也就會有更積極的校企合作態(tài)度和更長遠的育人用人計劃。這涉及到整個職業(yè)教育與經濟發(fā)展的生態(tài)圈構建的問題。
職業(yè)教育既要服務區(qū)域發(fā)展，也要服務學生發(fā)展，戴校長始終認為，職業(yè)學校專業(yè)設置應該多元化，不拘泥于對接某個縣域甚至市域這個“點”，應該面向更大區(qū)域，比如長三角這個“面”。
第三，處理好中職和高職的關系。新職教法提出建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中、高職（本科）貫通培養(yǎng)是未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主流。
戴校長表示，一方面就從學生視角來說，中職學生經歷了九年義務教育的考試訓練，考試能力不強，進入職業(yè)教育后，依然要把“考考考”作為主要上升通道顯然不合時宜，要進一步完善高職分類考試招生政策，健全“文化素質+職業(yè)技能”的職業(yè)教育考試招生辦法。另一方面，我們也清楚地看到推行了多年的3+2等中高職貫通培養(yǎng)模式，長期存在中高職不夠銜接、難以銜接的問題。“當前，浙江省在推的中高職一體化課程改革、區(qū)域中高職一體化五年制人才培養(yǎng)改革，我想一個重要的目的，就是著力破解這些問題。”戴校長認為，只有辦學體制的一體，才能真正做到課程一體、培養(yǎng)一體，所以，“中高職一體化”新型院校應成為未來職業(yè)學校主流形態(tài)。中高職一體化，作為職業(yè)教育多元辦學格局的重要一環(huán)，中職和高職，包括職教本科，應該相互扶持，職教升本不忘本，中職應該成為高職和職教本科的重要生源地；中職也應該練好內功，為高職和職教本科輸送高質量生源。未來沒有純粹的中職，也沒有純粹的高職，一體化勢在必行。
戴校長說，當前，職業(yè)教育政策制度頂層設計十分完備，作為基層的校長，更希望改革試點相關政策落地，讓好政策產生好效果！“作為職校校長，我們更要積極推動政府、行業(yè)、企業(yè)、院校‘大合唱’，多方聯(lián)動、多元發(fā)展，共同成就師生美好職業(yè)人生，共同賦能新時代新發(fā)展！”