臺州科技職業學院積極與地方企業開展校企產教融合項目，為學生提供了重要的實習實訓平臺，不斷提升學生的專業實踐技能，帶動職業教育人才培養與企業人才需求、技術發展需求對接。在校企合作的產教融合項目中，臺州科技職業學院不斷強化教育主導作用，積極探索職業教育人才培養的創新發展路徑。
對接市場需求，探索校企產教融合
作為職業教育院校，臺州科技職業學院開展的校企產教融合項目，有效推動了專業教學和人才培養市場化的深度匹配，讓職業教育與社會經濟產業相適應，共同帶動職業教育和產業經濟的發展。
學院深刻認識到，社會經濟產業發展對產教融合有強烈需求，企業發展需要更能勝任崗位要求的專業型、技術型人才。根據產業結構迭代升級的發展趨勢，以及高新技術產業的用人需要，臺州科技職業學院不斷提升專業教學質量，以市場及企業的發展需求為導向，培養學生的專業實踐能力。
在開展校企產教融合項目的過程中，臺州科技職業學院不以學生就業為唯一目標，而是高度重視培養技能型職業教育人才的綜合素質，確保學生的專業能力勝任社會經濟和企業發展的需求，進一步拓寬學生的就業選擇和發展前景。基于這樣的理念，學院在各個育人環節充分考慮市場需求，分階段、分層次地優化課程設置和實踐活動，化被動為主動，真正以專業化、應用化教學為企業發展提供優秀人才。
為了避免校企融合中的實習實踐環節流于形式，臺州科技職業學院科學規劃、總體布局，制定了具體的制度規范，與企業就聯合培養展開深入交流與合作，充分發揮學校的教育資源和企業的市場經驗，同時積極履行監督職責，協助企業在正常運營的同時兼顧學生的實踐情況，也引導學生發揮專業水平為企業發展貢獻力量。
此外，臺州科技職業學院不僅將優秀學生帶入企業，還組織專業教師為企業發展出謀劃策，充分結合專業教學與企業發展實踐，幫助企業拓寬發展渠道、優化技術裝備，實現了合作共贏的良好局面。
深化“雙循環”，提升學生綜合能力
在社會經濟“雙循環”發展的背景下，職業教育校企產教融合能夠促進職業教育人才培養，推動國內經濟內循環動能、提升國內經濟外循環質量，以創新型、技能型人才培養為社會經濟發展貢獻創新驅動力。臺州科技職業學院始終秉持專業創新育人的理念，在專業教學實踐中不斷推進學生專業理論學習和應用能力的提升。
學院立足地方，與企業構建校企產教融合機制，打通職業教育人才培養質量提升的“最后一公里”，創新性地提出現代學徒制的職業教育專業實踐和育人的新模式。學院全面強化學生在校期間的專業理論學習，助力學生在企業實習中掌握專業實踐能力，幫助學生提升崗位適應能力，推動學院就業率不斷攀升，同時依托各專業的育人實踐，實現了技能型人才定向培養。
學院開展校企產教融合項目，立足二級學院的各個專業積極與地方企業對接，提供人才培養方面的“內循環”，適應職業教育的育人規律和育人目標，讓應用型人才培養與企業的人才需求一致，真正實現了職業教育人才培養職業性、技術性、知識性的統一。學生根據自身特長和專業屬性選擇適合自己的企業與崗位，在產教融合項目中提升專業實踐能力，針對現實需求將專業理論知識進行創新性轉化，發揮專業價值、實現個人價值，不斷提升綜合軟實力。
臺州科技職業學院所開展的產教融合項目也為企業創新發展提供了人才支持。學院設有9個二級學院、31個專業，涵蓋農業、生物工程、信息工程、經貿管理、會計金融等不同類別。多元學科的交叉融合為企業提供了相應的基礎性技能型人才，幫助企業實現有序穩定發展。
校企產教融合的深入開展，為學院和企業帶來了雙重創新效應，不僅帶動各專業以企業人才與發展需求為導向開展專業教學和育人的創新，同時也實現了學院專業教育資源和人才資源的有效轉化，充分彰顯了學院在產教融合中的重要價值，以專業教學資源、技術的市場應用轉化帶動學生開展創新創業實踐，順應經濟社會發展趨勢，不斷提升學生個人能力與綜合素質。
學院構建了訂單班、現代學徒制、企業新型學徒制等校企合作模式，分門別類開展專業教學與實踐教學的融合。在訂單班，企業提前一年左右選拔對應專業的在校生，學院按照企業的人才培養目標和知識能力結構需求修訂教學計劃，將學校的知識教育、動手能力培養和企業的技能教學、職業素質培養融為一體，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。現代學徒制通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，開展以技能培養為主的現代人才培養模式，體現了校企合作的深度融合。企業新型學徒制則以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容，采取“企校雙制、工學一體”的培養模式，真正實現了職業生涯發展教育，有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。
優化實踐督導和質量評估，提升實習實踐質量
開展學生實踐教學督導與學生專業實踐質量評估是學院貫徹科學化教學育人的關鍵一環，為開展專業教學和育人的創新改革提供重要的參考。在開展校企產教融合的過程中，臺州科技職業學院高度重視學生在企業中的實習實踐效果，組織學院內部的教學督導教師定期深入企業，與企業相關部門的實習指導人員共同評估學生的專業實習和實踐表現，并根據學生的實踐效果以及在崗位實習的適應力出具個性化的成長報告，讓學生和企業充分掌握評估結果，實踐督導和質量評估的建立也有效提升了學生的專業實踐質量。
針對現代學徒制、企業新型學徒制等全新合作模式，學院設立規范化的企業課程標準、考核方案，與企業和培訓機構共同協商培養目標、考核細則，并在培養計劃中加以明確，由企業和培訓機構共同考核，實行學分制管理，讓考核過程更加科學、透明、可持續，以考核促實踐，充分激發學生的內生動力，讓學生以積極的態度投入到崗位實踐中。
秉持對學生發展負責的態度，學院不僅為學生的專業實踐提供合適的實習崗位，同時也就學生專業實踐情況積極與企業開展深入溝通，以定制化職業教育為重點，攜手企業加大對學生專業實踐的指導和監督，定期派出專業教師和實踐教學督導人員參與一線專業實踐指導，幫助學生在企業不斷強化專業知識理論水平、提升專業應用技能。校企合作的定制化專業實踐質量報告也成為企業選擇錄用學生的重要參考，有效降低了選人用人成本。
臺州科技職業學院將實踐教學督導和質量評估納入校企產教融合機制，進一步強化了人才培養在校企產教融合機制中的重要地位。學院認為，對專業教學和實踐教學而言，學生的專業發展能力和自身綜合素養是重要的培養目標，必須以科學的實踐教學督導精神和方法監督學生企業實習與專業實踐的全過程，及時發現并矯正實踐中出現的問題和偏差，不斷引導學生在具體的工作實踐中提升能力，為學生的專業綜合發展提供科學指導和評價參考，讓學生更加重視對專業知識的把握和應用，從而實現專業理論和專業實踐技能在現實工作崗位中的協調統一。
推進專業教學改革，與企業發展深度融合
臺州科技職業學院深化專業實踐育人要求，不斷推進校企產教融合機制優化升級，由過去為企業提供一般技能型人才轉向依托學院教育資源和專業技術實現創新型應用型人才的主動培養，推動企業人才需求和技術發展的創新化銜接，讓學院、學生和企業在校企產教融合中共同發展。
校企產教融合機制有效地實現了學院的教育資源、專業技術資源和企業的科技創新需求統一，企業為學院提供專業技術資源孵化的條件，學院則為企業科技創新提供教育資源和人力支持。優勢互補、互惠互利的校企產教融合，成了培養學生的重要紐帶。一方面，學院以企業作為學生開展專業實踐、實現就業的有效平臺；另一方面，高質量技能型人才的參與也為企業的運行和科技創新提供了動力。
學院與地方企業合作共建的產教融合項目，充分體現了職業教育與社會經濟產業的統籌融合發展格局。學院建立了較為完備的校企產教融合人才協同培養體系，為參與產教融合項目的專業、教師和學生提供科學系統的實踐指導與政策支持，同時著力加強對校外實習實訓的有效監督，使聯合育人真正落實人才培養計劃和育人目標，幫助學生在校企產教融合項目中實現綜合發展、在企業實習中獲得專業能力的鍛煉和提升，為社會經濟發展提供充分的人才儲備。學校還實施了“百教千導”計劃，聘請當地有貢獻、有影響力的企業家、行業專家、學者擔任客座教授，并通過多種途徑開展與客座教授單位的產學研合作；聘請當地規模以上企業一線的專業技術技能骨干為客座實訓導師，對學生實訓進行指導，以豐富的實操經驗帶領學生深入掌握崗位要求的各項技能。
近年來，校企合作產教融合項目的深入開展，有效實現了學院專業教育資源和技術的應用轉化，推動職業教育與技術應用深度結合，同時帶動了學院相關專業的科研與教學發展，切實有效地提升了學生的專業能力，為學生創造了更多的專業實踐機會和條件。以校企產教融合為依托，臺州科技職業學院實現了職業教育教學和育人形態的創新，幫助學生全面掌握專業技術理論和應用，在企業開展的專業實踐顯著促進了學生創造力發展，為企業開發新技術提供了寶貴動力。
與此同時，校企產教融合進一步拓展了學生的就業發展方向，學生憑借在產教融合項目中掌握的專業技能服務更多的行業和企業。在高新技術和互聯網技術迅猛發展的時代背景下，越來越多的技能型應用操作需要借助軟件完成，在增加了應用難度的同時，也為職業教育學生的就業發展提供了更多的機遇。學生在產教融合項目中通過線上操作和智能化操作，更便捷地掌握崗位要求，通過數字技術接觸更多的企業和實踐場景，進一步拓展了就業發展空間。
（李世煒）