新冠肺炎疫情全球大流行是對教育對外開放的一場大考。疫情不僅給正常的教育合作交流按下“暫停鍵”，而且給跨國（境）流動的各類學生、教師的健康和學習、工作、生活帶來嚴峻挑戰(zhàn)。
得益于聯(lián)防聯(lián)控機制的嚴防死守以及疫苗的大規(guī)模接種，如今國內疫情基本得到控制，各級各類學校逐漸恢復正常教學秩序。但疫情帶來的影響尚未完全消除。一位中外合作大學負責人介紹，“疫情帶來的影響十分深遠，涉及發(fā)展理念、人才培養(yǎng)、課程設置各方面”。總體來說，疫情雖然給中外合作大學帶來一些現(xiàn)實困難，但也催生出一些新的機遇。在疫情的無意推動下，“面向未來的教育”有了更清晰的模樣。
布局線上教學 探索創(chuàng)新形態(tài)
疫情突然來襲，怎樣確保教學正常開展，成為中外合作大學面臨的首要問題。
按照西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民的話來說，當時的狀況是，疫情突然暴發(fā)，線上教學迫在眉睫。但對于在線教學，“大學沒準備好，老師沒準備好，學生沒準備好，社會沒準備好”。
在這種情況下，中外合作大學基于過去幾年的數(shù)字化探索經驗，積極籌備運作，開展教師培訓，一夜之間把所有課堂教學搬到了網上。
“從辦學初始，我們就瞄準未來的教育體系和教育技術，建立了數(shù)字技術實驗室，幫助教師通過數(shù)字技術開展教學。同時，我們開發(fā)了自主知識產權的網絡化教學管理支持系統(tǒng)，在疫情之前就有了充分準備。”席酉民說，在提前布局好的數(shù)字技術體系支撐下，西交利物浦大學500多門課程全部上線。
理論課程容易開設，但線上教學如何做實驗？在昆山杜克大學，為了讓學生完成自然科學課程的部分實驗，學校努力創(chuàng)建“虛擬實驗室”。“虛擬實驗室”允許學生查看、進行實際操作和計算。此外，教師會在實驗設計、數(shù)據(jù)分析和撰寫實驗報告等方面給予學生更多的指導。
沒有面對面的師生互動，學生疑問如何得到解答？為保障線上教學的學習效果，廣東以色列理工學院給每門課程設置了答疑時間，教師會通過當場講解或者線下郵件集中回復的方式解疑釋惑。
中外合作大學師生處于全球各地不同時區(qū)，難以在同一時間完成同一門課程。為了合理安排學生學習時間，大部分學校將所有課程進行視頻錄像，并通過平臺分發(fā)給學生，方便不能參加課程直播的學生觀看課程回放。
疫情暴發(fā)后，針對“網絡教育是應急舉措還是長期趨勢”這一問題，教育界有過一些討論。席酉民認為，答案是后者。基于這個判斷，西交利物浦大學在去年5月面向全球啟動了“學習超市”。作為一個獨特的創(chuàng)新平臺，“學習超市”將引入世界范圍內優(yōu)質的在線教育資源和外部教育品牌及研究成果，并與有特色的大學實體校園相結合，探索線上線下相融合的未來大學新形態(tài)，服務于個性化終身學習。“你可以把它想象成一個大的超市，既可以線下體驗，也可以線上購物，我們的‘導購’會根據(jù)每個人的目標和需求，例如短期某門課程學習、學位教育或終身興趣等，幫助學習者設計出一個綜合的教育方案，并安排相應的導師，幫助學生實現(xiàn)教育目標。”席酋民說。
危機中總是孕育著新機。疫情加速了學校對未來教育的布局。席酉民說：“如果沒有疫情，我們的在線教育舉措可能還會推遲一兩年，但疫情讓學校的長期部署加快落地。”
緩解師資壓力 加快全球招聘
網絡雖有便利性，但大學實體校園的價值是不能代替的，面對面授課仍是大學最重要的教學渠道。目前為止，疫情給線下教學帶來的影響還未消除。
中外合作大學的一大特色，就是面向全球進行教師招聘。去年，疫情給外籍教師回校園帶來一些困難，導致學校一定程度上面臨線下教學師資短缺的壓力。
廣東以色列理工學院的教師團隊中，超過90%為外籍教師，分別來自以色列、美國、加拿大、英國、希臘等國家。因此，疫情對教學秩序造成了較大影響。學校負責人介紹，隨著疫情基本得到控制，去年年底，外籍教師陸續(xù)回校，學校恢復了線下教學，教學秩序基本恢復正常。但目前，學校的外籍教師并未全部返校。
因疫情防控，簽證申請程序較之前更為復雜、用時更長，一些外籍教師無法在本學期開學前按時到校。外加機票預訂緊張以及入境后需要隔離等原因，一些外籍教師在新學期前幾周仍采用網上教學的模式。
昆山杜克大學也一直與政府機構緊密溝通，協(xié)調入境簽證、轉機和隔離觀察事宜，幫助教師和行政人員從海外返校。
席酉民介紹，去年下半年，盡管學校做了很大努力幫助教師回到校園，但依然有少部分教師包括一些新招聘的教師無法返校，導致部分課程仍需網上進行。至今，因疫情和管控，大部分國際學生無法回校，有上千人散布在世界各地，學校也在和各個方面對接，在遵循中國防疫政策的情況下盡可能幫助學生盡早回到校園。
疫情使一些過分依賴教育產業(yè)的國家面臨嚴峻挑戰(zhàn)，例如澳大利亞、美國、英國等。中國留學生無法出國就讀，導致外國部分高校面臨財務壓力，很多學校采取裁員舉措，面臨倒閉和破產的風險。這客觀上說，給中外合作大學帶來一些機遇。尤其在師資招聘方面，很多全球優(yōu)秀學者將目光轉向了中國學校。“例如，我們人文學院年前面向全球招聘3個教授崗位，申請者達200多位，都非常優(yōu)秀。”席酉民介紹。
“當前全球化遭遇逆流，在國際化的新形勢下，中外合作大學的發(fā)展面臨不小的挑戰(zhàn)和全新的考驗，需要匯聚眾智、形成合力，找準關鍵問題，及時提供解決方案。”在第六屆中外合作大學聯(lián)盟理事會會議上，溫州肯恩大學校長王立表達了對中外合作大學未來發(fā)展的期待。
承擔社會責任 重視培養(yǎng)質量
據(jù)了解，為緩解疫情導致的出國留學受阻問題，去年教育部推動94個中外合作舉辦的大學、機構和項目臨時擴招，共錄取3031人。
受全球新冠肺炎疫情對出入境的影響，紐約大學錄取的部分中國籍學生難以在2020年秋季學期按計劃前往紐約就讀。為此，上海紐約大學積極響應，通過Go Local（就近入學）項目接收身在中國且無法前往紐約大學的學生就讀。參加項目的學生仍可以參加母校園開設的線上課程。而擴展校園的部分課程則充分利用“上海紐約大學數(shù)字教學工具包”，以線上或“線上+線下”混合模式開展教學。為了應對臨時擴招項目帶來的師資需求，上海紐約大學從全球招聘了28位新教師。
針對教育部的擴招安排，廣東以色列理工學院快速響應，積極和合作辦學的外方院校溝通招生方案，并在確定招生錄取模式和要求之后，迅速向社會發(fā)布，組織招生宣傳工作。負責人介紹，由于學校是全英文授課的純理工科研究型大學，對學生的數(shù)理基礎和英語水平要求比較高，在招生時，學校安排筆試和面試環(huán)節(jié)對學生進行考核，爭取從中錄取到合適的申請者。最終共有27人通過此方式被錄取并報到入讀。
“作為中國大學，我們自然要幫中國學生和家長解決困難，這是我們的首要考慮。”席酉民說，在教育部政策發(fā)布后，西交利物浦大學第一時間和英國利物浦大學協(xié)商溝通，說服英國利物浦大學給臨時擴招的學生授予學位。學校原本對外承諾開放150個名額，但收到了將近3000份申請書。考慮到學生和家長的迫切需求，學校綜合考慮住宿等條件，最終錄取了500多名學生。
疫情之下的擴招，充分體現(xiàn)了中外合作大學的責任擔當。雖是臨時舉措，但對教育質量的要求絲毫不放松。
廣東以色列理工學院負責人表示，擴招的這批學生中有學業(yè)背景比較好的，讀起來相對比較輕松，也有一部分學生在數(shù)理基礎方面有所欠缺。針對這些學生，學校提供了更多的課業(yè)輔導。
席酉民介紹：“這批學生和通過高考招收的中國學生、通過國際市場招收的國外學生有所不同，他們在語言方面的優(yōu)勢大，適應國外教學方法，學習主動性強，但沒有經歷過高考，在數(shù)學、物理基礎方面弱一些，學校在招生時根據(jù)他們的特點做好了預案。”
疫情下，“在地留學”成為新的趨勢。與此同時，越來越多的國際學生考慮到中國大學就讀。
截至1月3日，昆山杜克大學收到全球100多個國家1800余名國際學生遞交的本科入學申請，2025屆國際學生申請人數(shù)較去年增長一倍。國際學生招生錄取院長杰西卡·桑德伯格（Jessica Sandberg）表示，在本屆招生過程中，越來越多的國際學生表示，中國是他們的首選留學目的地。過去一年，中國應對疫情的成功經驗及疫情期間經濟的快速復蘇，令他們更期待到中國學習。
（本報記者 韓曉萌）